УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ЦЕНТР ПРАКТИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ І СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ

1   2   3   4

Спочатку нехай дитина потренується вголос, розповідаючи вам свої картинки, потім нехай попрацює самостійно. На наступних заняттях продиктуйте їй по одному слову з кожної пари – вона повинна пригадати і записати друге. Звернете її увагу на отриманий результат.

4. 
   Вправа «Ланцюжок»
   

Мета: розвиток мислення
Психолог показує дитині ланцюжок (на малюнку або справжній), звертає увагу на те, як одне кільце з’єднане з іншим. Пропонує зробити ланцюжок із слів так, щоб вони з’єднувалися однаковими складами.

Наприклад: Віра – ракета – тато – товар – варениця - …

Сова – вага – галка – канапа – парта – тато…

Ваза – заголовок – вокзал – залізо – золото – товариш…

Мавпа – панчоха – халва – валянки – килим – лимон…

Фарба – бабуся – сяйво – дама – мама…

Сорока – каша – шабля – лялька – калина – наука…

Зима – малина – нафта – тарілка – канава – вата…

Нора – ракета – тайга – гарбуз – бузина – начинка…

5. 
   Вправа на релаксацію (див. Додаток G, №5)
   

6. 
   Підведення підсумків, завGршення
   

Заняття 14

Мета: розвиток мислення, пам’яті, формування навичок узагальнення.

1. 
   Налаштування на роботу, привітання.
   
2. 
   Вправа «Слова-переверти»
   

Мета: розвиток мислення.

Психолог пропонує дитині прочитати слова-переверти спочатку зліва направо, пояснити, яке значення кожного з них.

Бук, сир, раб, серп, рим, луг, касир, куб, кіт.

А потім – прочитати ці слова справа наліво і порівняти, чи змінився їхній зміст, значення.

2. Вправа«Згрупуй слова»

Мета: формування навичок узагальнення, розвиток пам’яті.

Ви даєте дитині декілька слів, їх необхідно перегрупувати, об'єднуючи за якою-небудь ознакою, щоб полегшити запам'ятовування; а потім придумати історію, яка звела б їх разом.

Ведмідь	Повітря	Бджола	Котеня
Візок	Ваза	Дзвіночок	Сонце
		Ромашка	Вода

3. Підведення підсумків, завершення.
Заняття 15

Мета: розвиток мислення та пам’яті.

1. 
   Налаштування на роботу, привітання.
   
2. 
   Вправа «Бібліотека»
   

Мета: розвиток мислення.

Психолог пропонує дитині із слова «ластівка» скласти якнайбільше слів, використовуючи тільки ті букви, з який воно складається.

ЛАСТІВКА

Стіл, лак, салат, кава, вітала, тікала, тікав, сітка, лавка, віл, кіт, світ, сіла, Савка, літа…

МУЗИКАНТ

Танк, музика, кант, кузина, муза, зима, таз, туз…

САДІВНИК

Сад, сів, сік, садив, віник, Іван, нива, два, сани, він, вік…

СОЛОДКА

Сода, сад, коло,коса, косо, колос, лак…

3. 
   Вправа«Тренування запам'ятовування логічно не зв'язаного тексту».
   

Мета: розвиток пам’яті.

Нижче приведено 10 назв (кожне під відповідним порядковим номером), які слід запам'ятати. Для запам'ятовування дається 40 секунд. Досліджуваний повинен написати все 10 слів з їх номерами так, як він їх запам'ятав. Відповідь вважається за правильне, якщо одночасно з назвою вказується і його порядковий номер.

1) Українець; 2) Каша; 3) Ножиці; 4) Совість; 5) Словник;

6) Глина; 7) Масло; 8) Папір; 9) Солодощі;10) Свічка.

7. 
   Вправа на релаксацію (див. Додаток G, №6)
   
8. 
   Підведення підсумків, завершення.
   

Заняття 16

Мета: розвиток пам’яті та асоціативного мислення

1. 
   Налаштування на роботу, привітання.
   
2. 
   Вправа «Фотоапарат»
   

Мета: створення позитивного настрою, розвиток пам’яті.

2-й варіант: показується картинка із зображенням якого-небудь сюжету (30 секунд), після чого дається інша, подібна до першої, картинка, але на ній деякі предмети відсутні або замінені на щось інше. Треба сказати, що змінилося.

3. 
   Вправа«Зайчик»
   

Мета: розвиток мислення.

Психолог показує дитині прочитати склади, «стрибаючи», як зайчик, «з однієї купинки на іншу».

По гу сам то зе бо ка до у ло лі зуєро а

1 6 8 12 14 10 2 4 9 11 13 3 5 7

(Показує дорогу, а сам у болото лізе).
Яке сі та зі м’яч ке ко й колляч

1 2 5 8 3 6 4 7 10 9

(Яке сім’ячко, таке й зіллячко).

4. 
   Вправа «Асоціація»
   

Мета: розвиток мислення

5. 
   Підведення підсумків, завершення
   

Заняття 17

Мета: розвиток мислення, робота над збільшенням об’єму уваги

1. 
   Налаштування на роботу, привітання.
   
2. 
   Гра "Зроби, як я!" (з сірниками)
   

Мета: збільшити об’єм уваги (результат досягається шляхом багаторазового повторення варіантів гри)

Спочатку береться 6 сірників. Психолог, викладає з 6 сірників довільну композицію, потім на одну-дві секунди показує її дитині. Дитина зі своїх сірників викладає таку саму фігуру по пам'яті. При успішному виконанні умови кількість сірників поступово збільшується до 12-15.

Примітка: в принципі, використовувати можна не лише сірники, але і рахункові палочки, ґудзики, бусинки, олівці і тому подібне.

3. 
   Вправа«Збери слово»
   

Мета: розвиток мислення

Психолог пропонує дитині прочитати слова кожного рядка, взяти з першого слова першу літеру, з другого – другу, з третього – третю і т.д. й одержати нове слово.

Риба, рак, макарони, поле, салат, пір’їна – ракета.

Шия, скло, слово, масло, ручка – школа.

Парк, сіно, ліс, рідня, лілія – пісня.

Метро, дощ, сова, гора – мова.

4. 
   Вправа на релаксацію (див. Додаток G, №7)
   
5. 
   Підбиття підсумків, завершення.
   

Заняття 18

Мета: розвиток пам’яті, творчого мислення, формування навичок розрізнення та поєднання речей за спільними та відмінними ознаками, вміння мислити цілими поняттями.

1. 
   Налаштування на роботу, привітання.
   

2. 
   Вправа«Універмаг»
   

Мета: формування навичок розрізнення та поєднання речей за спільними та відмінними ознаками, вміння мислити цілими поняттями.

Дитині – «продавцеві» видають товар (предмети побуту, одягу, іграшки), який треба розсортувати за призначенням – класифікувати.

3. 
   Гра «Запам’ятай і відтвори»
   

Мета: розвиток пам’яті

Варіант 1. Дитині називають числа і просять їх відтворити (сказати або записати). Кількість чисел у рядку поступово збільшується.

4. 
   Вправа «Закінчи розповідь»
   

Мета: розвиток творчого мислення

Психолог зачитує початок речення або 2-3 фрази розповіді.

Наприклад. Я пішов до ванної кімнати вмитися. Відкрив кран, і тут раптом … Завдання дитини – скласти якомога більше незвичайних та оригінальних варіантів його закінчення.

5. 
   Підведення підсумків, завершення.
   

Заняття 19

Мета: розвиток мислення, пам’яті, уяви.

1. 
   Налаштування на роботу, привітання.
   

2. 
   Вправа «Потяг»
   

Мета: розвиток мислення

Психолог розкладає перед дитиною 10 сюжетних картинок. Дитина має розмістити їх у правильній послідовності – утворити потяг. Потім вагончики треба скріпити. Для цього дитина має використати маленькі картинки із зображенням різних предметів, які потім треба назвати одним узагальненим словом (меблі, посуд, іграшки).

3. 
   Гра «Запам’ятай і відтвори»
   

Мета: розвиток пам’яті

Варіант 2. Дитині називають слова і просять повторити (від 4 до 10 слів).

4. 
   Вправа «Оживлення».
   

Мета:зняття емоційного напруження, розвиток уяви.

5. 
   Завершення, підбиття підсумків.
   

Заняття 20

Мета: розвиток асоціативного мислення, пам’яті.

1. 
   Налаштування на роботу, привітання.
   
2. 
   Вправа «Асоціація»
   

Мета: спонукати до асоціативного мислення.

3. 
   Вправа «Що підходить?»
   

Мета: розвиток мислення.

У психолога та дитини – по одному набору карток. Психолог дістає і показує певну картинку зі свого набору, а дитини відповідно має вибрати зі свого набору таку картинку, яка найбільше пасує за змістом до пропонованої вихователем.

Наприклад: обличчя – очі, букет – квітка, страва – ложка тощо.

4. 
   Гра «Запам’ятай і відтвори»
   

Мета: розвиток пам’яті.

Варіант 3. Дитині називають числа (слова) в довільному порядку і просять відтворити у зворотному порядку. Чисел і слів має бути небагато, вони мають бути прості й відомі дитині.

5. 
   Підбиття підсумків, завершення
   

Заняття 21

Мета: розвиток понятійного та творчого мислення, розвиток уяви

1. 
   Налаштування на роботу, привітання.
   

2. 
   Вправа«Усе навпаки»
   

Мета: розвиток мислення.

Психолог називає слово, а дитина добирає до нього антонім: чорний – білий, день – ніч, ліворуч – праворуч…

3. 
   Вправа «Ці три слова обов’язкові»
   

Мета: розвиток творчого мислення.

Психолог навмання обирає з будь-якої книги 3 слова, а також пропонує дитини вигадати й розповісти історію, в якій обов’язково фігуруватимуть ці слова. Потім можна запропонувати самій дитині вибрати три слова (чи більше) щоб вона склала історію чи казку.

4. 
   Вправа «Оживлення»
   

Мета: зняття емоційного напруження, розвиток уяви

5. 
   Підведення підсумків, завершення
   

Заняття 22

Мета: розвиток асоціативного мислення та уяви.

1. 
   Налаштування на роботу, привітання.
   

2. 
   Вправа «Асоціація»
   

Мета: розвиток асоціативного мислення.

3. 
   Вправа "Нелогічні" парні асоціацій слів.
   

Мета: розвиток уяви, мислення
У цій вправі потрібно об'єднати в уяві два предмети, що не мають нічого спільного один з одним, тобто не зв'язаних між собою природними асоціаціями. "Спробуй створити в думці образ кожного предмету. А тепер в думках об'єднай обидва предмети в одній чіткій картинці. Предмети можуть об'єднуватися по будь-якій асоціації, дай волю своїй уяві. Хай, наприклад, дані слова "волосся" і "вода"; чом би не уявити волосся, промокле під дощем, або волосся, яке миє? Постарайся намалювати як можна яскравішу картинку".
Зразкові пари для тренування:

нехай дитина потренується вголос, розповідаючи вам свої картинки, потім нехай попрацює самостійно. На наступних заняттях продиктуйте йому по одному слову з кожної пари – вона повинна пригадати і записати друге. Звернете її увагу на отриманий результат.

4. 
   Вправа на релаксацію (див. Додаток G, №3)
   

5. 
   Підведення підсумків, завершення.
   

Заняття 23

Мета: розвиток уяви та короткочасної пам’яті

1. 
   Налаштування на роботу, привітання.
   

2. 
   Вправа «Оживлення».
   

Мета: налаштування на роботу, створення позитивного настрою

3. 
   Вправа "Запам'ятовування слів".
   

Мета: розвиток пам’яті.
Тепер спробуйте навчити дитину запам'ятовувати декілька логічно не зв'язаних слів. Почніть з 10 слів, наприклад: дерево стіл річка корзина гребінець мило їжачок гумка книга сонце. Ці слова треба зв'язати в розповідь:
"Представте зелене красиве ДЕРЕВО. З нього починає зростати убік дошка, з дошки вниз опускається ніжка, виходить СТІЛ. Наближаємо свій погляд до столу і бачимо на нім луджу, яка стікає вниз, перетворюючись на цілу РІЧКУ. Посередині річки утворюється воронка, яка перетворюється на КОРЗИНУ. Корзина вилітає з річки на берег. Ви личите, відламуєте один край - виходить ГРЕБІНЕЦЬ. Ви берете її і починаєте розчісувати своє волосся, а потім мити їх МИЛОМ. Мило стікає і залишається волосся, що стирчить ЇЖАЧКОМ. Вам дуже незручно, і ви берете ГУМКУ і стягуєте нею волосся. Гумка не витримує і лопається. Коли вона падає вниз, розвертається по прямій лінії і перетворюється на КНИГУ. Ви відкриваєте книгу, а з неї прямо вам в очі яскраво світить СОНЦЕ".
Спочатку хай дитина намагається представити розповідь, складену вами, потім попрактикується сам, придумуючи розповідь (використовуються інші слова) і поділяться нею з вами.

На завершальному етапі – ви диктуєте їй слова, а він, самостійно уявляючи, запам'ятовує їх. Поступова кількість слів, призначених для запам'ятовування, збільшується. Завдання психолога у всій цій роботі – привести подібний запис, впорядкування і витягання матеріалу з пам'яті в стійкий навик роботи з інформацією.

4. 
   Підведення підсумків, завершення.
   

Заняття 24

Мета: розвиток швидкості мислення та образного мислення, уяви.

1. 
   Налаштування на роботу, привітання.
   

2. 
   Вправа«Блискавка»
   

Мета: розвиток швидкості мислення
Дитина читає в нормальному темпі текст. Цей текст переривається командою психолога «Увага». І дається команда «Блискавка». Учні прискорюють темп до свого максимуму, пильнуючи, щоб не губилося розуміння прочитаного. По команді вчителя закінчують читати і рахують кількість прочитаних слів.

3. 
   Вправа "Конкретизація абстрактного".
   

Мета: розвиток уяви, образного мислення
Знайди конкретні зорові образи, які можуть асоціюватися з кожним з приведених нижче слів, наприклад, любов/серце і так далі.

Зима	Танок	Час	Енергія	Бідність	Сум
Смерть	Справедливість	Спека	Швидкість	Терпіння	Надія
Свобода	Ніжність	Обід	Провина	Хвороба	Щастя

4. 
   Вправа на релаксацію (див. Додаток G, №5)
   

5. 
   Підведення підсумків, завершення.
   

Заняття 25

Мета: активізація рухової пам'яті дитини, розвиток мислення.

1. 
   Налаштування на роботу, привітання.
   
2. 
   Гра «Ґудзик».
   

Мета: розвиток пам’яті.

Лежать два однакові набори ґудзиків, в кожному з яких жоден ґудзик не повторюється. У кожного гравця є ігрове поле - це квадрат, розділений на клітки. Спочатку психолог виставляє на своєму полі 3 ґудзики, дитина повинна поглянути і запам'ятати, де який ґудзик лежить. Після цього психолог закриває листком паперу своє ігрове поле, а дитина повинна на своєму полі повторити те ж розташування ґудзиків. Чим більше в грі використовується кліток і ґудзиків, тим гра складніша.Наприклад:



3. Гра «Ляльковод»

Мета гри: активізувати рухову пам'ять дитини.

Психолог "ляльковод" зав'язує очі дитині і "водить" її, як ляльку, по нескладному маршруту, тримаючи за плечі, в повному мовчанні: 4-5 кроків вперед, зупинка, поворот направо, 2 кроки назад, поворот наліво, 5-6 кроків вперед і так далі Потім дитині розв'язують очі і просять самостійно знайти вихідну точку маршруту і пройти його від початку до кінця, згадуючи свої рухи.

3. 
   Гра«Чим зв’яжеш?»
   

Мета: розвиток мислення.

Психолог задумує ланцюжок з чотирьох або трьох слів, пов’язаних між собою непередбаченими, але безперечними зв’язками.

Дитині називають лише перше і останнє слово, за якими треба відновити ланцюжок або придумати свій.

Наприклад: скріпка - … - дзвоник; приймач - …- жираф.

Можливі варіанти розв’язання таких зв’язків:

Скріпка – зошит – урок – дзвоник; приймач – радіопередача – жираф.

4. 
   Завершення, підбиття підсумків
   

Заняття 26

Мета: розвиток уваги та уяви

1. 
   Налаштування на роботу, привітання.
   
2. 
   Вправа «Оживлення».
   

Мета: створення позитивного настрою, налаштування на роботу

3. 
   Гра «Схожі хвостики»
   

Мета: розвиток уваги

За правилами гри дитина добирає слова, схожі за звучанням до тих, які запропонував психолог.

Мишка – кішка, Гришка, книжка, доріжка…Суниця – спідниця, синиця, полуниця…

Пташка – ромашка, комашка, Чебурашка…Їжачок – черв’ячок, павучок, бичок…

Рама – мама… ; Слон – талон…; Дочка – бочка…; Вода – біда…

4. 
   Вправа на релаксацію (див. Додаток G, №1)
   
5. 
   Підведення підсумків, завершення.
   

Заняття 27

Мета: розвиток асоціативного мислення та пам’яті.

1. 
   Налаштування на роботу, привітання.
   

2. 
   Вправа «Асоціація»
   

Мета: розвиток асоціативного мислення.

3. 
   Вправа "Запам'ятовування віршів".
   

Мета: розвиток пам’яті.
Будь-який текст можна представити уявними образами, на цьому і заснована пропонована техніка запам'ятовування, якою слід виучувати дітей.

Виберіть вірш на ваш смак. Прочитайте його. Зробіть з дитиною аналіз за наступним алгоритмом:

а) Прочитайте уважно першу строчку вірша.
б) Закрий очі і спробуйте зримо уявити собі вміст цього рядка в розумі. Постарайся намалювати картинку яскравою, відчути, як ти до неї відносишся: подобається тобі її вміст чи ні.
в) Перейди до наступної строчки. Прочитай її вголос і представ у своїй уяві. Продовжуй те ж саме зі всіма строчками.

У дитини в голові повинна вийти дуже ясна картина образів, що містяться у вірші. Дайте їй завдання прочитати весь вірш вголос без зупинки, підкріплюючи слова виникаючими зоровими образами.
г) "Тепер, - говорите ви дитині, - спробуй пригадати вірш, відштовхуючись від уявних образів. Закрий очі і відтворіть ті образи, які тобі запам'яталися. Опиши їх своїми словами".
д) Перевір себе, повторно перечитуючи вірш вголос. Якщо потрібно, підправ образи, перечитуючи вірш ще раз уважно. Виправи також послідовність, в якій ці образи у тебе виникають.
е) Читаючи вірш, вслухайтеся в звучання слів. Звертайте увагу на ритм і рими. Кожного разу обговорюйте заучуваний вірш; опишіть і охарактеризуйте з дитиною вірші, попросить його поділитися враженнями від самого тексту.

4. 
   Вправа на релаксацію (див. Додаток G, №4)
   

5. 
   Підведення підсумків, завершення.
   

Заняття 28

Мета: розвиток мислення та пам’яті

1. 
   Привітання, налаштування на роботу
   
2. 
   Вправа «Аналіз»
   

Мета: розвиток мислення.

Всі аналізовані предмети досліджуються за однією і тією ж схемою: від емоцій до логіки. Приведемо план такого аналізу.

а) Емоційне сприйняття предмету. "Поглянь, яке він виробляє на тебе враження? Як тобі подобаються його колір, форма, ті предмети, які його оточують, виділяються на загальному фоні?" Подібні питання дорослого повинні наштовхнути дитину на аналіз його емоційних реакцій. Завдання ведучого - залучити дитину в активний процес сприйняття, в який свідомо включається емоційний чинник, що гарантує кращий довготривалий запис в пам'яті. Постарайтеся з'ясувати, що справило на дитяти найяскравіше враження.

б) Аналіз викликаних емоцій. "Скажи, цей предмет тобі приємний чи ні? Він тебе дратує або заспокоює? Здається вражаючим або безбарвним? Сумним або забавним? Захоплюючим або нудним?" Учить дитину прислухатися до своїх емоцій, розумітися на них. Такого роду роздуми про емоції, що викликаються, сприяють кращому закріпленню слідів в пам'яті.

Логічна частина. Проста стратегія аналізу дозволить зосередитися на головних, особливо значимих аспектах.

в) Встановлення загального сенсу. "Поглянь на предмет. Що це за предмет? Як він називається?"

г) Розгляд з точки зору композиції. "Поглянь, які використані фарби, додаткові елементи, що вигідно відрізняють предмет? Що знаходиться на передньому плані? і так далі" Постарайтеся своїми питаннями залучити дитину в просторове сприйняття об'єкту.

д) Аналіз деталей. Тепер ви повинні знайти з дитиною найбільш значимі елементи, що дають специфічну інформацію про предмет. Заглибитеся в опис, зосереджуючись на окремих деталях. Цей етап може бути більш менш складним залежно від кількості деталей, які повинні запам'ятати діти.

е) Синтез. "Закрий очі і спробуй в думках уявити собі досліджений об'єкт. Скажи, що ти чітко бачиш на своїй картинці? Візьми олівці (фарби) і намалюй, як ти його запам'ятав".

Для вправ в приведеному вище аналізі використовуються предмети, доступні у ваших умовах:

• 
  фрукти або овочі; почніть з одного об'єкту, поступово переходячи до порівняння декількох одного і того ж сімейства;
  
• 
  квіти і рослини;
  
• 
  дерева; досліджуйте з дитиною їх загальну форму, крону, вітки, листя, квітки, плоди або сережки (якщо є);
  
• 
  тварини (наприклад, кішки, собаки, птиці);
  
• 
  близькі околиці (довколишні вулиці, парки і так далі);
  
• 
  люди; обличчя, голоси, звички своїх друзів, товаришів.
  

3. 
   Гра «Ланцюжок дій»
   

Мета: розвиток пам’яті

4. 
   Завершення, підбиття підсумків
   

Заняття 29

Мета: розвиток зорової пам’яті та мислення

1. 
   Налаштування на роботу, привітання.
   

2. 
   Вправа «Оживлення».
   

Мета: налаштування на роботу, створення сприятливої атмосфери

3. 
   Гра "Зроби, як я!"
   

Мета: розвиток зорової пам’яті

4. 
   Гра«Доповни прислів’я»
   

Мета: розвиток мислення

Вода потекла, весну…(принесла).

Грак на горі – весна на…(дворі).

Зробив діло – гуляй …(сміло).

Стук,грюк,аби з …(рук).

Поспішиш – людей …(насмішиш).

І сам не гам, і другому не …(дам).

На язиці густо, а на ділі…(пусто).

Хто багато читає, той багато…(знає).

5. 
   Підведення підсумків, завершення.
   

Заняття 30

Мета: розвиток мислення, збільшення об’єму уваги

1. 
   Налаштування на роботу, привітання.
   

2. 
   Вправа «Хто це робить?»
   

Мета: розвиток мислення.

Визначити предмет за його діями:

• 
  літає, падає, покриває, блищить, скрипить -…
  
• 
  світить, гріє, усміхається, зігріває -…
  

3. 
   Гра "Зроби, як я!" (з сірниками)
   

Мета: збільшити об’єм уваги

4. 
   Вправа «Асоціація»
   

Мета: розвиток мислення

6. 
   Вправа на релаксацію (див. Додаток G, №6)
   

7. 
   Підведення підсумків, завершення.
   

Заняття 31

Мета: збільшення об’єму уваги, розвиток асоціативного мислення

1. 
   Привітання, налаштування на роботу
   
2. 
   Вправа «Аналіз»
   

Мета: розвиток асоціативного мислення

3. 
   Гра "Зроби, як я!" (з сірниками)
   

Мета: збільшити об’єм уваги

4. 
   Вправа «Оживлення»
   

Мета: зняття емоційного напруження, розвиток уяви.

5. 
   Підведення підсумків, завершення.
   

Заняття 32

Мета: розвиток мислення та пам’яті.

1. 
   Привітання, налаштування на роботу.
   
2. 
   Вправа «Слова-переверти»
   

Мета: розвивати мислення.

1. Психолог пропонує дитині прочитати незвичні слова-переверти і пояснити значення їх, якщо читати зліва направо та справа наліво.

Еге, ага, біб, тут, пуп, дід, піп, око, Пилип, Алла, Аза, Ада, корок, потоп, кабак, наган, зараз, шалаш.

3. 
   Вправа "Запам'ятовування віршів".
   

Мета: розвиток пам’яті.

4. 
   Вправа на релаксацію (див. Додаток G, №7)
   
5. 
   Підведення підсумків, завершення.
   

Заняття 33

Мета: розвиток зорової пам’яті, мислення та уяви.

1. 
   Привітання, налаштування на роботу.
   

2. 
   Вправа «Запам'ятовування осіб з іменами і прізвищами».
   

Мета: розвиток зорової пам’яті.

3. 
   Вправа «Ланцюжок»
   

Мета: розвиток мислення

4. 
   Вправа «Оживлення»
   

Мета: зняття емоційного напруження, розвиток уяви.

5. 
   Підведення підсумків, завершення.
   

Заняття 34

Повторна діагностика когнітивної сфери. Підведення підсумків роботи.

1. 
   Привітання, налаштування на роботу
   
2. 
   Проведення повторної діагностики.
   
3. 
   Вправа на релаксацію (див. Додаток G, №1)
   
4. 
   Підведення підсумків, завершення.
   

Список літератури

1. 
   Ануфриев А.Ф. Какпреодолетьтрудности в обучениидетей / А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина. – М.: Ось №89, 1999. – 224 с.
   
2. 
   Барташнікова І., Барташніков О. Розвиток наочно-образного та логічного мислення дітей. – Тернопіль: Богдан, 1998. – 79с.
   
3. 
   Барташнікова І., Барташніков О. Розвиток сенсорних здібностей і пам’яті. – Тернопіль: Богдан, 1998. – 70с.
   
4. 
   Барташнікова І., Барташніков О. Розвиток уваги та навиків навчальної діяльності. – Тернопіль: Богдан, 1998. – 46с.
   
5. 
   Вьюжек Т. Логическиеигры, тесты и упражения. – М.: Изд-воЭксмо, 2004. – 304 с.
   
6. 
   Гальперин П.Я. Экспериментальноеформированиевнимания /П.Я.Гальперин, С.Л. Кабыльницкая. – М.: ДиректМедиа, 2008. – 223 с.
   
7. 
   Гамезо М.В. Возрастная и педагогическаяпсихология /М.В.Гамезо, Е.А.Петрова, Л.М/Орлова. – М.: Педагогическоеоб-воРоссии, 2003. – 512 с.
   
8. 
   Єніна Л. Гімнастика розуму.//Палітра педагога. – 2002. - №4. – С.24-25
   
9. 
   Загальна психологія: Підручник / [О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін.] – К.: Либідь, 2005. – 464 с.
   
10. 
    Інтернет: http://posnayko.com.ua/parents/helpful/igry-na-rozvytok-pamyati-37.html
    
11. 
    Коробко С. Особливості розвитку пам’яті учнів.//Початкова школа. – 1999. - №2. – С.12-15
    
12. 
    Корчевська Н.Р. Психоемоційні особливості молодших школярів у процесі формування позитивних мотивів навчання //Тернопільський НПУ імені Володимира Гнатюка. – 2009 //http://www.nbuv.gov.ua
    
13. 
    Крутецкий В.А. Психология /В.А.Крутецкий. – М.: Просвещение, 1989. – 352 с.
    
14. 
    Кулагина И.Ю. Возрастнаяпсихология: Полныйжизненный цикл развитиячеловека [Учебноепособие для студентоввысшихучебных заведений] / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: Сфера, 2001. – 464 с.
    
15. 
    Маклаков А.Г. Психическиепознавательныепроцессы [Хрестоматия]. – СПб.:Питер, 2005. – 215с.
    
16. 
    Максименко С.Д. Загальна психологія [3 видання] / С.Д.Максименко. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 272 с.
    
17. 
    Матюхина М.В. Возрастная и педагогическаяпсихология /М.В.Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина. – М.: Просвещение, 1984. – 256 с.
    
18. 
    Немов Р.С. Книга 3: Психодиагностика / Р.С.Немов. – М.: Владос, 2001. – 640 с.
    
19. 
    О.В. Винославської. – К.: ІНКОС, 2005. – 352 с.
    
20. 
    Пелешко О. Аналіз індивідуальних особливостей пам’яті у дітей молодшого шкільного віку // Humanities&SocialSciences, 2009. – С. 217#218.
    
21. 
    Потапова Т. Ігри-криптограми.//Палітра педагога. – 2002. - №3. – С.20-21
    
22. 
    Практикум із загальної психології. Навчальний посібник / Укладачі: Г.М.Дубчак, Н.Г. Рудюк – Рута, 2006. – 360 с.
    
23. 
    Психологія: навчальний посібник / [О.В. Винославська,О.А. Бреусенко#Кузнєцов, В.Л. Зливков та ін.]; за наук. ред.
    
24. 
    Розвивальні та корекційні заняття психолога / Упорядник Т.Гончаренко. – 2-ге вид., стереотипне. – К.:Ред. загальнопед. газ, 2005. – 120 с. (Б-ка «Шк. Світу»)
    
25. 
    Романовська Д.Д. Як зняти емоційне напруження або що таке релаксація? Чернівці, 2001. – 54с.
    
26. 
    Савчин М. В. Вікова психологія: Навчальний посібник / М.В.Савчин, Л.П. Василенко. – К.: Академвидав, 2005. – 360 с
    
27. 
    Терлецька Л.Г. Психологія зрілості: практикум. Навчальний посібник.Т35 – К.: Плавник, 2006, 144с. – (серія «Психол. інструментарій»)
    
28. 
    Туріщева Л.В. Психокорекційні ігри в роботі педагога. – Х.: Вид. група «Основа», 2007. – 160 с
    
29. 
    Чистякова М. И. Психогимнастика /Под ред. М. И. Буянова.—2-е изд.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 160 с:
    
30. 
    Эльконин Д.Б. Психологияобучениямладшегошкольника /Д.Б.Эльконин. – М.: Знание, 1974. – 64 с.
    
31. 
    Явоненко М. Розвиток уяви та літературних здібностей молодших школярів.// Початкова школа. – 2003. - №3. – С.16-17
    

Додаток А

Критерії можливої оцінки

№ з/п	Критерії оцінки	До занять, балів	Після занять, балів
Дослідження уваги:
	Дослідження концентрації уваги	4, 5 ранг	1 – 3 ранг
	Діагностика «Кільця Ландольта»	1-3 балів	4-5 балів
Дослідження пам’яті:
	Запам’ятовування цифрових рядів (завдання із тексту Д.Векслера)	0 – 5	6– 12
	Методика «Впізнання фігур» (дослідження відтворення та впізнання, варіант 2) * Примітка: береться до уваги тільки кількість правильно знайдених фігур	0 – 5*	6 – 9*
	Дослідження переважаючого типу запам’ятовування	0 – 5	6 – 9
Дослідження мислення:
	Дослідження процесу узагальнення	≤3 груп	≥4 груп
	Методика «Визначення спільних рис» (Вербальний тест)	0 - 7	8 - 12
	Методика «Визначення спільних рис» (Невербальний тест)	0 - 7	8 - 12

1   2   3   4

При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua