|
|
Скачати 0.6 Mb.
|
|
Вправа «Термінологія» Мета: розвиток мислення Підібрати видові назви до родових: Наприклад: Одяг – це…жіночий, чоловічій, дитячий
Заняття 4 Мета: розвиток словесно-логічного та асоціативного мислення, запам’ятовування та відтворення інформації
Мета: розвиток словесно-логічного мислення Встав букви і вилучи зайвий предмет:
Мета: розвиток асоціативного мислення, запам’ятовування та відтворення інформації Вправа проводиться в два етапи. Оскільки дітям в цьому віці складно утримувати уявний образ достатньо довго без підкріплення, то на 1-му етапі необхідно використовувати графічне зображення поняття. Дорослий говорить дитині: "Спробуйте до кожного з названих мною слів зробити який-небудь малюнок". Зоровий образ, що прямо відповідає поняттю, виникає легко, майже автоматично, тоді як в разі непрямої відповідності потрібні зусилля уяви. Серія № 1: Вантажівка, Розумна кішка, Гнів, Хлопчик-боягуз, Весела гра, Капризне дитя, Дерево, Гарна погода, Покарання, Цікава казка 2-й етап - представлення слів або фраз в думці, без фіксації на папері.
Мета: розвиток пам’яті Для цієї вправи буде потрібно листок паперу, олівці і секундомір. На малюнку (див Додаток E) представлено 12 зображень. Дитині пропонується розглянути малюнки першого рядка, закривши останні аркушем паперу, щоб вони не відволікали увагу. Через 30 сік попросите їх закрити цілком всю сторінку і намалювати по пам'яті предмети першого рядка. Потім запропонуєте їй порівняти, наскільки її малюнки відповідають малюнкам зразка. Далі перейдіть до наступного рядка. З двома останніми рядками попрацюйте одночасно
Заняття 5 Мета: формування понятійного мислення, тренування зорової та слухової пам'яті
Мета: формування понятійного мислення Узагальнити через протиставлення: дуб – дерево, а смородина - … плаття – одяг, а черевики - …
Мета: розвиток пам’яті Серія № 2: Веселе свято, Радість, Темний ліс, Хвороба, Відчай, Швидка людина, Сміливість,Глуха бабуся, Теплий вітер.
Мета: тренування зорової та слухової пам'яті, змусити дитину поміркувати про слова Психолог говорить: "Зараз я читатиму (показувати) (залежно від тренованого типа пам'яті) слова, почувши (побачивши) кожне слово, уяви собі зовнішній вигляд даного предмету, його смак, запах, звуки, які він може видавати, і тому подібне. Наприклад, зубна паста на вигляд біла і блискуча, з м'ятним запахом і смаком гострим і солодким одночасно.
Психолог може нотувати сказане дитиною до кожного слова. Після закінчення вправи, психолог може зачитувати дитині тільки названу нею характеристику, а вона повинна відтворити в пам’яті слово, яке стосувалось цієї характеристики.
Заняття 6 Мета: розвиток уяви, мислення та пам’яті
Мета: розвиток мислення Визначити предмет за його ознаками (колір, форма, розмір…), наприклад:
Мета: розвиток пам’яті Серія № 3: Сумнів,Заздрість, Сила волі, День, Успіх, Страх, Швидкість, Сильний характер Справедливість, Хороший товариш.
Мета: зняття емоційного напруження, розвиток уяви Запропонуєте дитині уявити собі якого-небудь звіра, тварину. Після того, як образ створений, попросіть його "оживити" картинку, тобто щоб тварина почала рухатися, жити своїм життям в уяві. Після нехай дитина розповість про це вам. Після вправ з живими істотами можна переходити до "оживлення" предметів. Вправа виконується спочатку із закритими очима, а потім з відкритими. Всього на заняттях пропонується для досягнення доброго результату оживити 50 живих істот і 100 предметів. Можна провести цю вправу як гру в чарівника: дитині пропонується стати чарівником, здатним оживляти за допомогою чарівної палички все, що завгодно. Наприклад, він торкається в своїй уяві предмету, і той оживає. Потім "чарівник" розповідає, що він бачить. Ця вправа використовується декілька раз протягом програми, поступово «оживлюючи» все більше і більше живих і не живих істот та предметів.
Заняття 7 Мета: розвиток пам’яті за допомогою шифрування, розвиток мислення
Мета: розвиток пам’яті Якщо дитині важко запам’ятати слова, які ви назвали, дайте їй аркуш паперу та кольорові олівці. Запропонуйте до кожного слова зробити малюнок, який би допоміг їй потім згадати ці слова. Те ж саме можна зробити і при запам’ятовуванні фраз. Дитина сама обирає, що і як малюватиме. Головне, щоб це допомогло їй потім згадати прочитане. Наприклад, називаєте сім фраз:
До кожної фрази дитина робить малюнок (схему). Після цього запропонуйте їй точно відтворити всі фрази. Якщо виникають труднощі, допоможіть підказкою.
Мета: розвиток мислення Якщо дитина не може переказати текст, прочитайте їй розповідь (казку) ще раз, але попросіть звертати увагу при цьому на окремі специфічні деталі. Запитайте, про що ця казка (розповідь). Спробуйте пов’язати прочитане з тим, що добре відомо дитині, або з якоюсь схожою ситуацією, порівняйте ці ситуації (що спільного). Відповідаючи на ваші запитання, дитина мислить, спілкується, порівнює, висловлює свої думки, виявляє мовленнєву активність.
Заняття 8 Мета: розвиток навику зосередження, тактильної пам’яті. Формування навичок розрізнення та поєднання речей за спільними та відмінними ознаками.
Мета: розвивати навик зосередження. Психолог пропонує дитині направити «промінець своєї уваги» на намальовану в крузі (діаметром 25 см) зірочку («постарайся не відволікатися, дивися лише на зірочку...») і утримує її увагу як можна довше (від 10 до 30 секунд); потім переводить «промінець уваги» на черв'ячка (час те ж), потім на хрестик.., потім на паличку... і, нарешті, в крапку.
Мета: розвиток тактильної пам’яті. Дитині дається в руки одна тактильна дощечка для «обмацування», потім її ховають у ряді інших 10-12 дощечок за ширмою або під хусткою, і дитина, не бачивши, на дотик повинна знайти, взнати свою дощечку.
Мета: формування навичок розрізнення та поєднання речей за спільними та відмінними ознаками. Скласти можливі групи слів зі слів записаних на дошці/аркуші паперу (ускладнений варіант цього завдання – скласти можливі групи з вказаної сторінки читанки). Карась береза портфель Тополя щука олівець Акула пенал опеньок Маслюк кит підберезовик Мухомор бліда поганка альбом Відповіді можливих груп Карась, щука, акула, кит – живуть у воді. Щука, акула – риби хижаки. Маслюк, підберезовик, опеньок – їстівні гриби. Мухомор, бліда поганка – їстівні гриби. Пенал, олівець, альбом – шкільне приладдя.
Заняття 9 Мета: розвиток мислення, пам’яті та уваги.
Мета: розвиток мислення Від поданих слів утворити якнайбільше спільнокореневих: сіль, літо, день, дорога….
Мета: розвиток зорової пам’яті. Запам'ятати пропонується 5 зображень дівчаток і хлопців з іменами. На це дається 50 секунд. Після цього ті ж зображення, але в іншому порядку, знов пропонуються дитині, і вона повинна "впізнати" їх. З часом можна давати більше зображень, або до імені добавляти прізвище або по-батькові.
Мета: розвиток уваги та пам’яті. 3-й варіант: на столі розкладаються будь-які предмети, іграшки і тому подібне (біля 7-10 штук). Дитині дається 30 секунд, щоб запам'ятати, що і де лежить. Потім вона відвертається. Дорослий переставляє предмети, або щось прибирає зовсім або заміщає на інший предмет. Дитина повинна визначити, що змінилося.
Заняття 10 Мета: розвиток пам’яті, мислення та уяви.
Мета: розвиток пам’яті. Перед дитиною розкладають 15-20 карток із зображенням окремих предметів (наприклад, яблуко, тролейбус, чайник, літак, ручка, сорочка, автомобіль, кінь, прапорець, півень і так далі). Дитині говорять: "Я зараз назву тобі декілька слів. Поглянь на ці картинки, вибери з них ту, яка допоможе тобі запам'ятати кожне слово, і відклади її убік". Потім читається перше слово. Після того, як дитина відкладе картинку, читається друге слово і так далі. Далі вона повинен відтворити пред'явлені слова. Для цього вона бере по черзі відкладені убік картинки і з їх допомогою пригадує ті слова, які їй були названі. Зразковий набір слів: пожежа, завод, корова, стілець, вода, батько, кисіль, сидіти, помилка, доброта і так далі.
Мета: розвиток мислення Дібрати до поданого слова якнайбільше нових слів, замінюючи лише одну літеру. Коли це неможливо, замінюємо 2 літери. Нора – нога – ноша – наша – Маша – миша – муха – мука – рука – ріка – Ніка – Ніла – Ніна.
Мета: зняття напруги, розвиток уяви.
Заняття 11 Мета: розвиток уяви, пам’яті та мислення. Формування навичок миттєвої, або швидкої реакції у доборі слів.
Мета: розвиток уяви та пам’яті Дитині дається інструкція: «Поглянь уважно на малюнок (див. Додаток F). На нім представлені назви тварин. Уяви собі цих тварин в місцях, де поміщені їх назви, і придумай історію, що зв'язує їх між собою". Потім малюнок закривається, і дитина повинні на листку паперу відтворити назви тварин на їх місцях.
Мета: розвиток мислення Запропонуйте дитині декілька слів і загальними зусиллями постарайтеся зафіксувати всі асоціації, які прийдуть їй на розум при читанні цих слів, наприклад: Верблюд:горб, гора, пустеля, кактус, пісок і так далі. В кінці попросите дитину попрацювати самостійно над 2-3 словами. Застосовуйте цю вправу як можна частіше, формуючи тим самим навик асоціативного мислення. Зразковий набір слів: ніготь, стакан, сонячний, ослик і тому подібне. Дана вправа буде використовуватись протягом занять.
Мета: формування навичок миттєвої, або швидкої реакції у доборі слів. Миттєва реакція – назвати слово, протилежне до запропонованого за 1 секунду. Швидкість реакції – за регламентний час (3 хв.) підібрати слова що називають протилежну дію (ознаку). А) Б) Підпливати - Хворий – Погасити - Старий – Співати - Бідний – Опускати - Веселий – Стояти - Широкий – Зламати - Злий – Принести - Темний – Дружний – Сухий – Товстий – Білий –
Заняття 12 Мета: розвиток асоціативного мислення, уваги, пам’яті та моторики.
Мета: розвиток асоціативного мислення. Дайте дитині декілька слів, логічно не зв'язаних між собою. (Книга Квітка Сосиска Мило) Запропонуєте її спробувати знайти асоціації, які б зв'язували ці слова. Хай вона фіксує перші асоціації, що прийшли на розум. Постарайтеся дати простір її уяві, не обмежуйте її рамками логічних асоціацій. В результаті повинна вийти маленька історія. Використовуйте цю вправу як можна частіше, щоб виробити у дитини стійкий навик. |
|
УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ЦЕНТР ПРАКТИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ... Головною ланкою в процесі освоєння знань молодшими школярами є рівень розвитку їх пізнавальної сфери, і особливо таких психічних... |
Анкета «Психологія в сфері інтересів та потреб сучасної людини» Центр практичної психології і соціальної роботи управління освіти Чернівецької міської ради |
|
Управління освіти Чернівецької міської ради Центр практичної психології і соціальної роботи Шановні педагоги! Дане дослідження проводиться з метою вивчення Вашої думки про можливості впровадження інклюзивної освіти в закладах... |
Начальникам управлінь освіти Чернівецької міської ради, Глибоцької,... Про результати засідання обласної експертної комісії науково-методичного центру практичної психології та соціальної роботи Інституту... |
|
Департамент освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної... Формування позитивного психологічного мікроклімату в учнівському та педагогічному колективах |
Управління освіти Чернівецької міської ради Центр практичної психології і соціальної роботи Вашої думки про можливості організації навчання дітей з особливими освітніми потребами в загальноосвітніх навчальних закладах міста... |
|
Департамент освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної... За цих умов соціальна педагогіка, як особлива сфера професійної діяльності, стає значним чинником у системі допомоги широким верствам... |
ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ Д. Д. Романовська, завідувач НМЦ практичної психології і соціальної роботи Інституту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької... |
|
5. Методичні рекомендації щодо удосконалення психологічного супроводу... Романовська Д. Д., завідувач науково-методичного центру практичної психології та соціальної роботи Інституту післядипломної педагогічної... |
Була представлена спеціалістами Головного управління освіти і науки,... Безпечний та професійний освітній простір як актуальне завдання психологічної служби області |