|
|
Скачати 410.46 Kb.
|
|
Тема дослідження: «Застосування методів соціально-педагогічної роботи у виховних колоніях для неповнолітніх (на прикладі Самбірської виховної колонії)». Об’єкт дослідження:
Предмет дослідження: особливості застосування методів соціально-педагогічної роботи у виховних колоніях для неповнолітніх. Мета дослідження: визначити, які методи соціально-педагогічної роботи з неповнолітніми засудженими застосовують у виховних колоніях для їх перевиховання, вплив цих методів на вихованців. Завдання:
Гіпотези дослідження
Метод дослідження У дослідженні ми використовували гайд-інтерв’ю для об’єктів 1 і 2. Отримані дані можуть допомогти підтвердити визначені гіпотези дослідження, розв’язати завдання та цілі, поставлені у дослідженні та досягти бажаної мети. Вибірка: Методика пошуку респондентів для проведення дослідження здійснювалась за допомогою гніздового методу для об’єкту 1, та методом снігового кулі для об’єкту 2. Об’єкт 1: для опитування ми обрали 8 працівників Самбірської виховної колонії для неповнолітніх засуджених. Ми опитали тих фахівців, які працюють безпосередньо з неповнолітніми засудженими і які були фізично доступні для інтерв’юера в час проведення дослідження. Об’єкт 2: для опитування ми обрали 2 експертів-науковців у сфері пенітенціарної системи. Причиною такого вибору було те, що експерти можуть мати інший погляд на застосування методів соціально-педагогічної роботи у виховних колоніях. Відсутність контактних даних про інших експертів не дала нам можливості провести більшу кількість інтерв’ю. Час дослідження:вересень 2012р. – травень 2013р. 2.2. Представлення результатів дослідження 2.2.1. Інтерпретація результатів опитування працівників колонії Для виконання поставлених завдань було проведене опитування експертів-практиків методом гайд-інтерв’ю. Отримані результати свідчать про те, що у своїй професійній практиці працівники Самбірської виховної колонії частіше застосовують педагогічно-виховні методи, а саме стимулювання діяльності і поведінки вихованців; формування і корекція позитивного досвіду поведінки засуджених. Респонденти також зазначали, що застосовують у своїй діяльності методи педагогічного навчання: практичні, наочні, словесні; робота з літературою; аудіо-, відео-матеріалами. Респонденти зазначали, що у своїй діяльності використовують один із найдавніших і найрозповсюджених методів у гуманітарній галузі – спілкування. Респонденти зауважили ефективний вплив стимулюючих методів на поведінку вихованців. Такі методи створюють для засуджених перспективу поліпшення умов перебування у виховних колоніях. Найбільш ефективними методами для перевиховання неповнолітніх засуджених серед стимулюючих методів, на думку респондентів, є покарання і заохочення. Насправді, як наприклад вказали респонденти – покарання, як негативний стимул є негативним лише умовно, тому що поряд з позитивними стимулами він використовуються з метою розвитку особистості і тільки з використанням двох стимулів, а саме позитивного і негативного, засуджені зможуть зрозуміти, що за прийняті рішення і вчинені дії вони несуть відповідальність. На думку респондентів вплив методів соціально-педагогічної роботи на поведінку засуджених є позитивним. Застосування до вихованців методів соціально-педагогічної роботи сприяє їх перевихованню та виправленню. Респонденти зазначали, що в основному, під впливом методів у засуджених змінюється поведінка, тому важливим є підбір потрібних методів та прийомів для кожного вихованця. Але не всі методи є ефективними. Застосування деяких з них може не давати ніяких результатів. Інші ж методи можуть навіть мати негативний вплив на вихованців колонії. Респонденти повністю підтримують застосування тренінгових груп для вихованців колонії. Проаналізувавши відповіді працівників, ми з’ясували чим це зумовлено. Тренінгові методи ефективно сприяють формуванню навичок потрібних для життя в суспільстві. Проходження тренінгів вчить вихованців ефективно спілкуватись, висловлювати свою думку та слухати, що є важливими вміннями для неповнолітніх засуджених. Тренінгові групи показують учасникам хто вони, що вміють і до чого їм треба ще прагнути, допомагають навчитись розв’язувати конфлікти. Працівники колонії зауважили зміни, що відбуваються у вихованців, які відвідують тренінги. Респонденти зазначили, що змінюється поведінка, манера спілкування, внутрішні погляди та орієнтації. Взагалі тренінг є унікальним та досить цікавим методом соціальної роботи, оскільки під час його застосування відбувається вплив на різні сфери особистості. Зокрема тренінговий метод: допомагає формувати нові вміння та навички; змінює погляд неповнолітніх на проблеми; навчає підходити до вирішення проблем з різних боків; тренінг дає можливість учасникам відкритись; навчає ефективному спілкуванню; тренінгові методи підвищують позитивне ставлення учасників до себе та оточуючих. Проаналізувавши висловлювання респондентів, ми можемо говорити про те, що вони вважають доцільним застосування ресоціалізаційних програм у виховних колоніях. Ресоціалізаційні програми, на думку працівників, сприяють перевихованню неповнолітніх засуджених. На думку працівників колонії важливим у питанні рецидивної злочинності є знання та вміння засуджених щодо життя в соціумі. Відсутність вмінь, навичок, розуміння систем нашого суспільства, може призвести до повторного вчинення злочину. Саме тому, підготовка засуджених до життя в суспільстві є важливим елементом процесу виховання. На думку респондентів ресоціалізаційні програми, які проводяться для підлітків у Самбірській колонії є ефективними і реалістичними. Однак велика кількість повторних злочинів ставить під сумнів ефективність діяльності установ виконання покарань. Ми помітили, що для респондентів, основними завданнями ресоціалізаційних програм є підготовка засуджених до звільнення. Хоча процес ресоціалізації складається з багатьох програм – від прибуття неповнолітнього в колонію і до повернення та життя в суспільстві. На запитання, що б Ви могли порадити для покращення процесу перевиховання неповнолітніх засуджених, респонденти зазначили, що потрібно:
Поради запропоновані респондентами є надзвичайно важливими і актуальними. Їх справді варто втілювати в реальність, оскільки потрібним є зниження рівня рецидиву. Оптимальним є зменшення числа неповнолітніх, які потрапляють в місця позбавлення волі. Хоча це й не проста робота, потрібні великі затрати зусиль та часу. Потрібна апробована на всіх рівнях система роботи з групами ризику (дітьми, підлітками та їх сім’ями). Оскільки краще попередити скоєння певного правопорушення неповнолітніми, ніж потім перевиховувати вже сформовану особистість. Як висновок, ми можемо стверджувати, що працівники Самбірської виховної колонії, які брали участь в нашому опитуванні у своїй діяльності використовують різноманітні методи соціально-педагогічної роботи. Найбільш ефективними вони вважають покарання та заохочення. Респонденти добре обізнані з методом тренінгу. Вони підтримують застосування тренінгових груп у колонії, наголошуючи на особливій актуальності і доцільності застосування цього методу для неповнолітніх засуджених.
Для дослідження застосування методів соціально-педагогічної роботи у виховних колоніях для неповнолітніх засуджених, було проведене опитування експертів-науковців методом гайд-інтерв’ю. Проаналізувавши відповіді експертів ми визначили, що респондентам відомі різні методи, які застосовуються у виховних колоніях. Серед яких є індивідуальні та групові методи, а також методи соціально-виховної роботи з неповнолітніми засудженими та ін. Найбільш ефективними методами для перевиховання неповнолітніх засуджених, на думку одного із респондентів, є бесіда, яка належить до словесних методів та тренінг, що є психологічним методом, серед педагогічних методів виховання респондент виділив методи стимулювання діяльності і поведінки, а також методи соціально-виховної роботи. На думку іншого експерта, для повноцінного розвитку особистості усі методи повинні застосовуватися комплексно. Експерти повністю підтримують доцільність застосування тренінгового методу у роботі з неповнолітніми засудженими. Це зумовлено тим, що тренінг має великий вплив на засвоєння знань та вироблення особистісних якостей. Зважаючи на індивідуальні навчальні стилі засвоєння інформації підлітками, цікавим і ефективним є використання різноманітних методів під час тренінгу. Активні методи роботи є універсальними та направленими на краще запам’ятовування інформації, а також відтворення її в повсякденному житті. Слід зазначити, що для працівників пенітенціарної сфери має бути важливим не лише те, як багато дізналися та навчилися неповнолітні засуджені, а ще, як і чи взагалі будуть використовуватися здобуті знання. На думку, одного з респондентів тренінг є ефективним методом роботи з неповнолітніми засудженими через те, що деякі знання краще отримувати у груповій взаємодії. Це зумовлено тим, що під час тренінгової форми роботи розвивається здатність групи до колективного мислення та прийняття рішень, а також перевіряються та закріплюються отримані знання. Важливим є те, що групові процеси впливають на особистість і мають певний психотерапевтичний ефект, який досягається за допомогою закономірностей групової динаміки в тренінговій групі. На думку, іншого експерта тренінгові групи є ефективними, оскільки надають всім учасникам можливість діяти, практикувати навички співробітництва, міжособистісного спілкування (зокрема, володіння прийомами активного слухання, вироблення загального рішення, розв'язання протиріч, суперечок тощо). У колоніях для неповнолітніх можливе проведення найрізноманітніших тренінгів. На думку, респондентів тренінги мають бути направлені на соціальне, психологічне та правове навчання. З точки зору респондентів проведення ресоціалізаційних програм у виховних колоніях є доцільним, оскільки саме вони є ефективними щодо застосування їх до підлітків. Важливими є особливості, складові, актуальність та вплив кожної з ресоціалізаційних програм. Слід зауважити, що для працівників виховної колонії має бути важливим не лише, кількість застосовуваних програм до неповнолітніх, а ще й, їх результативність. Ми запитали у респондентів про те, чи достатньо є ресурсів лише у пенітенціарних закладах для проведення ресоціалізаційних програм, якщо ні, то кого ви бачите партнерами у цій роботі. У відповідь на це запитання респонденти зазначили, що для застосування ресоціалізаційних програм є недостатньо ресурсів у пенітенціарних закладах. Тому для роботи з неповнолітніми засудженими потрібно залучати інші організації та ресурси ззовні. Експерти вказали, що ресоціалізаційні програми, які проводяться для підлітків у виховних колоніях не є дієвими і реалістичними, на це вказує, як ми вже зазначали, велика кількість рецидивів. Причиною цього є роз’єднаність процесу ресоціалізації неповнолітніх засуджених. На думку експертів діяльність виховних колоній не є ефективною, це зумовлено низкою причин, зокрема, нестачею ресурсів у пенітенціарних закладах, неефективністю ресоціалізаційних програм, що проводяться тощо. Однак експерти мають різні погляди щодо покращення перевиховання неповнолітніх засуджених. На думку одного із респондентів, потрібна допомога в діяльності пенітенціарних установ. На думку іншого експерта потрібне докорінне реформування пенітенціарної системи. Звичайно ці поради є дуже актуальними і для покращення процесу перевиховання неповнолітніх їх потрібно запроваджувати поетапно та по можливості комплексно. Як висновок ми можемо стверджувати, що експертам-науковцям, які брали участь в нашому опитуванні, відомі різноманітні методи роботи з неповнолітніми засудженими. Респонденти схвально ставляться до застосування тренінгового методу у виховних колоніях, але також наголошують на тому, що для неповнолітніх засуджених тренінги мають бути соціального, психологічного та правового спрямування. Респонденти заявляють, що тренінгова форма роботи є цікавою і ефективною. Експерти-науковці підтвердили доцільність проведення ресоціалізаційних програм для неповнолітніх, але у виховних колоніях для цього не вистарчає ресурсів. Також респонденти вважають, що зараз ресоціалізаційні програми, які проводяться у виховних колоніях є не ефективними і зумовлюють високу кількість рецидивів, тому потрібно, або допомагати установам виконання покарань у діяльності з перевиховання неповнолітніх засуджених або реформувати пенітенціарну систему і використовувати до неповнолітніх альтернативні види покарання. 2.3. Аналіз проведеної роботи Зважаючи на потреби неповнолітніх ув’язнених ми, студенти 3-4 курсів, спеціальності «Соціальна робота» в межах практики на базі БФ «Простір без конфлікту» в якості волонтерів уклали та провели у Самбірській виховній колонії 6 тренінгів: «Занурення у себе», «Формування позитивної Я-концепції», «Профілактика ВІЛ/СНІДу», «Розвиток відповідальної поведінки», «Робота в команді», «Розвиток навичок ефективного спілкування». Звертаючи увагу на потреби в системі орієнтацій в оточуючому світі, особистісному розвитку та самовираженні були складені 2 наступні тренінги. Перший тренінг «Занурення у себе» спрямований на підвищення рівня розуміння та сприйняття власного «Я», формування вміння самоаналізу та самопрезентації. Основними завданнями цього тренінгу є: знайомство учасників; прийняття правил роботи в групі; усвідомлення учасниками своїх ціннісних орієнтацій; допомога учасникам у розумінні власних емоцій та способи їх вираження; вибудовування позитивної перспективи життя та сприяння формуванню навичок спілкування, уміння слухати та висловлювати свою точку зору. Для кожної людини важливим є знання і розуміння своїх позитивних якостей та вмінь, оскільки саме вони є такими ресурсами цієї людини, які завжди будуть при ній. Саме тому другий тренінг «Формування позитивної Я-концепції» був спрямований на формування вміння знаходити позитивне в собі та в інших людях, а також мав на меті допомогти учасникам виробити навички висловлювання особистісних якостей, характеристик тощо. Основні завдання цього тренінгу полягали у виробленні вмінь аналізувати свою Я-концепцію; збільшенні особистісного потенціалу, підвищенні сил і можливостей людини шляхом її розвитку і досягнення цілісності; навчанні висловлювати свої негативні та позитивні риси характеру. Беручи до уваги те, що ув’язнені мають потребу у збереженні здоров’я ми розробили та провели в Самбірській виховній колонії тренінг «Профілактика ВІЛ/СНІДу». Цей тренінг спрямований на активізацію та поповнення базових знань про ВІЛ/СНІД, усвідомлення зв’язку між способом життя і ризиком інфікуватися, розвиток вміння уважно ставитися до свого здоров’я та формування толерантного ставлення до ВІЛ-інфікованої людини. Основними завданнями цього тренінгу є: надання інформації про ВІЛ/СНІД, його прояви, шляхи інфікування тощо; досягнення позитивних змін у знаннях, ставленнях, намірах, уміннях і навичках, що допоможуть знизити ступінь уразливості до ВІЛ/СНІДу. Актуальним питанням у виховних колоніях є розуміння відповідальності неповнолітніми засудженими. Тому на нашу думку, потрібним для них є проходження наступного тренінгу, на тему: «Розвиток відповідальної поведінки». Для неповнолітніх важливим є розуміння того, що під час прийняття рішень потрібно враховувати можливі наслідки. Метою тренінгу є формування навичок відповідального прийняття рішень, а також сприяння усвідомленню своєї поведінки, розумінню власних вчинків. Основні завдання цього тренінгу: надання інформації про поняття та різні види відповідальності; визначити уявлення учасників про відповідальність; формування навичок відповідального прийняття рішень; розглянути навички потрібні для прийняття відповідальних рішень. Кожна людина постійно функціонує в різноманітних групах, але для ефективної співпраці потрібні певні знання та навички. Саме тому, ми уклали та провели тренінг «Робота в команді», який направлений на формування навичок командної роботи та поглиблення персонального досвіду учасників участі в командній роботі. Основними завданнями цього тренінгу є визначення переваг та недоліків перебування у команді, сформувати навички раціонального розподілу ролей, відпрацювання ефективних схем між членами команди, а також сформувати довіру та доброзичливі стосунки у команді. Звертаючи увагу на те, що в підлітковому віці є потреба неформального спілкування з однолітками, а умови ізоляції значно впливають на характер цього спілкування, неповнолітнім потрібні знання щодо ефективного спілкування та комунікації. Для цього у виховній колонії ми уклали та провели тренінг «Розвиток навичок ефективного спілкування». Завдання цього тренінгу полягали у наступному: сприяння усвідомленню важливості ефективного спілкування у житті людини; набуття учасниками різноманітних навичок вербального і невербального спілкування; відпрацювання навичок розуміння себе, інших людей, а також взаємин між людьми; активізація процесу самопізнання й самоактуалізації. Групи для проведення в них тренінгів вибирали працівники Самбірської колонії. Тренінги проводились один раз на тиждень, оскільки у зв’язку з навчанням і виробництвом у вихованців є тільки один вихідний день (неділя). Тренінги проводились почергово у 3 відділеннях колонії. Часові рамки тренінгу узгоджувалися з адміністрацією установи і становили 5 год. на один день. Під час проведення тренінгів ми намагалися дотримуватися усіх його принципів. Кожний тренінг на початку мав певний інформаційний блок з визначеної теми і в ході проведення тренінгу усі учасники висловлювали різні судження та думки, не суперечачи один одному – це забезпечувало принцип рівності позицій. Дотримання принципу добровільності, на жаль, ми не можемо передбачити оскільки ми не брали участь в процесі відбору групи. Щодо принципу конфіденційності, то його дотримання можливе за умови встановлення правил в групі. Суттєвою перевагою є те, що правила встановлюють самі учасники групи і тому особливо слідкують за їх дотриманням. Лише в такому випадку ми можемо забезпечити дотримання принципу конфіденційності. Це стосується і інших принципів таких як: щирість у спілкуванні, активність учасників, персоніфікація висловлювань та принцип «тут і зараз». Після кожної вправи ми проводили обговорення для розуміння особливих моментів вправи та самозаглиблення учасників, а також для закріплення отриманих знань. Після завершення тренінгу учасники оцінювали його ефективність. Це допомогло дотримуватись принципу зворотного зв’язку та дослідницької позиції. У тренінгах ми застосовували різні методологічні прийоми, зокрема психологічне малювання, техніки завершення речень, поведінкові вправи, мозковий штурм, міні-лекції, презентації та ін. Для зосередження учасників та повернення їхньої уваги на тренінг ми періодично використовували настройки (на початку тренінгу, після обіду). Також застосовували різні методики для виявлення готовності учасників до роботи. Зважаючи на особливості підліткового віку, зокрема непосидючість, у тренінгах ми використовували розминки та різноманітні ігри. У завершальній частині тренінгу ми використовували вправи для емоційно-позитивного завершення тренінгу. Впродовж тренінгової роботи із неповнолітніми засудженими Самбірської виховної колонії ми отримували зворотні зв’язки, аналізуючи їх, можна зробити висновок, що тренінг має позитивний вплив на учасників. Відгуки із зворотних зв’язків на всіх 3 відділеннях були в основному позитивними. Більшість учасників зазначали, що їм сподобалось спілкування, як з тренерами, так і між учасниками. Вихованцям в більшості подобались саме рухливі вправи, що на нашу думку, зумовлено особливостями підліткового віку. Серед недоліків тренінгу вихованці, в основному, взагалі нічого не вказували, або писали, що таких моментів не було. Учасники зазначали, що під час тренінгу їм було цікаво та ефективно працювати в складі групи. Найбільше їм сподобалось обмінюватись думками, а також ще вони зазначали, що відчували підтримку під час роботи в групі. Пройшовши тренінг більшість учасників вказували, що вони отримали позитивні емоції та хороший настрій, дізналися більше про себе і про інших, а також взагалі довідались багато цікавого і нового. Отже ми можемо зробити висновок, що тренінгова форма роботи є особливо актуальною для застосування її в процесі перевиховання неповнолітніх засуджених. Тренінговий метод може задовольнити різноманітні потреби неповнолітнього засудженого і разом з тим вирішити багато важливим проблем. Тренінг ефективно сприяє формуванню навичок та вмінь потрібних для життя в суспільстві та функціонуванні в різних групах. Під час тренінгу можливе використання різноманітних методів, які підвищують самооцінку підлітків, сприяють формуванню навичок ефективного спілкування, критичного мислення та соціальної взаємодії з соціумом. Також такі методи сприяють формуванню активної життєвої позиції неповнолітніх засуджених: вміння приймати і найголовніше – нести відповідальність за власні рішення, вміння не боятись висловити свою думку та вміння розв’язувати різноманітні завдання та проблеми. |
| Особливості застосування методів поведінкової терапії у соціально-педагогічній... Особливості застосування методів поведінкової терапії у соціально-педагогічній роботі з дітьми «групи ризику»Вступ |
Подолаємо насилля Наукова робота СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ВИЯВЛЕННЯ... ВСТУП |
| Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України Всеукраїнський... Оціально-педагогічний зміст неформальної освіти підлітків з обмеженими функціональними можливостями |
НАУКОВА РОБОТА Телебачення як засіб соціалізації особистості підлітків РОЗДІЛ Роль телебачення у соціалізації особистості підлітків як соціально-педагогічна проблема |
| Урок тренінг. Тема уроку: Сонце. Сонячна система ... |
ЕКОНОМІКО-МАТЕМАТИЧНІ МОДЕЛІ ТА ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ У ПРОГНОЗУВАННІ... В роботі досліджено сучасні підходи до прогнозування соціально-економічних показників, побудовано моделі прогнозу курсу валют на... |
| Подолання конфліктності соціально-психологічний тренінг для педагогів Коли зустрічаються дві людини, на зустрічі присутні шестеро: кожен із двох, яким він бачить себе; яким його бачать інші; які вони... |
ТЕМА: робота над помилками, допущеними в контрольній роботі. Узагальнення... ТЕМА: робота над помилками, допущеними в контрольній роботі. Узагальнення теми,, повторення вивченого в початкових класах |
| ПЛАНОВА НАУКОВА РОБОТА Посилення демократичних начал у ЄС через розширення можливостей щодо залучення громадян до процесу прийняття рішень у рамках Європейського... |
Стипендіальна програма «Завтра. UA» ВНЗ-партнерів програми. Критерії відбору – високий рівень фахових знань, самостійна наукова робота, лідерські, комунікаційні та творчі... |