Урок фармацевтической химии, тема которого "Химический анализ неизвестного вещества". Но проведен он будет необычно… Итак, утро, лесная опушка, избушка на курьих ножках


Скачати 94.25 Kb.
НазваУрок фармацевтической химии, тема которого "Химический анализ неизвестного вещества". Но проведен он будет необычно… Итак, утро, лесная опушка, избушка на курьих ножках
Дата01.11.2013
Розмір94.25 Kb.
ТипУрок
bibl.com.ua > Медицина > Урок
- Добрый день! Сегодня мы проводим открытый урок фармацевтической химии, тема которого "Химический анализ неизвестного вещества". Но проведен он будет необычно…

Итак, утро, лесная опушка, избушка на курьих ножках.

Картина первая


(звучит музыка из м/ф)

Сидит в избушке Баба Яга, перед ней в чаше извивается "змея" ( опыт "Фараоновы змеи"). Баба Яга рассматривая флаконы с остатками жидкостей, громко стонет:

-И нога болит,

И спина болит,-

Говорят – радикулит!

Позвоню-ка я Кощею

( набирает номер мобильного телефона Кощея )

Баба Яга :

- Здравствуй, милый мой Кощей,

Наварила тебе щей.

Я звоню тебе узнать,

Где лекарство снова взять

То, что панацеей было


В прошлом веке –

Я забыла.

Шевелить мозгами лень-

Начинается мигрень.

Голова болит – нет мочи!

Я не сплю уже три ночи!..

Кощей ( входит ) :

  • Стой, Ягуся, погоди!

И все толком объясни ,

Что с тобою приключилось?


Как такое получилось?

И "како тако" лекарство?!

Баба Яга:

- Ой, не знаю, что сказать.

Как лекарство мне назвать?!

Ты какой-то мне флакон

С мутной жижей приволок,

С ним красивый пузырек

И какой-то порошок …сла-а-денький!

Хорошо мне помогало,

Но его почти не стало…(показывает флакон)

Ты скорей мне помоги

И лекарство обнови!

Кощей (недоумевает ):

- Но прошло ведь много лет-

Знахаря того уж нет,

И потерян тот рецепт… -

Тебе нужен … фар – ма – цевт!


( обращаясь к Бабе Яге):

- Отнесем в ИМУ * лекарства,

Там анализ проведут

И рецепт тебе дадут!

(Уходят)

Картина вторая



За лабораторными столами сидят студенты. Входят Баба Яга и Кощей Бессмертный, студенты приветствуют вошедших. Один из студентов берет на себя роль ведущего.
Баба Яга:

- Здравствуйте, деточки! Помогите старой Яге. Лекарства заканчиваются – давно они у меня! Одним горло полоскала - хорошо мне помогало; к больной ноге прикладывала. Другое ( снадобье) при болях внутрь принимала вместе со сладеньким порошком.

Студент:

  • Бабушка, а рецепт у Вас есть?

Баба Яга:

  • Уж потерян он давно,

И названья позабыла…

Как давно уж это было !


Студент:

- Тогда присядьте, бабушка. Чтоб определить состав Ваших лекарств, мы должны будем провести химические исследования – анализ. И тогда, возможно, мы Вам поможем.
( Передает корзинку Бабы Яги студентам )
1-й Студент:

- Судя по цвету растворов и способу применения, можно предположить, что во флаконах остатки фурацилина и анальгина. Чтобы установить это, проведем характерные реакции, позволяющие подтвердить состав этих веществ.

----------

* ИМУ- Измаильское медицинское училище.
2-й Студент ( проводит характерные реакции, комментируя свои действия; устанавливает в одной из склянок фурацилин, передает второй флакон другой группе аналитиков):

- В этом флаконе, бабушка, у Вас был раствор фурацилина. Это вещество обладает противомикробными и антисептическими свойствами, но токсично. Поэтому раствор фурацилина применяется наружно. И Вы, бабушка, можете этим раствором полоскать горло при воспалении, промывать раны, воспалившиеся участки кожи и прикладывать салфетки, смоченные раствором, к ним. Сейчас мы Вам приготовим раствор фурацилина, подготовим его к отпуску и выпишем рецепт, согласно прописи которого, Вы будете этот раствор использовать.

Пока идет подготовка раствора к отпуску, 1-й студент объясняет химизм реакции определения фурацилина:

- Анализ содержимого флаконов проведем экспресс-методом: для этого отберем немного каждого раствора в отдельные пробирки, добавим к этим растворам по 1-2 капли концентрированного раствора едкого натрия NaOH . В одной из пробирок появляется интенсивное красно-оранжевое окрашивание, что говорит о том, что этот раствор – фурацилин, который реагирует со щелочью подобным образом с разрывом фуранового цикла.

Уравнение реакции:

Другая группа студентов проводит характерные реакции для установления подлинности второго раствора ( предположительно – анальгина):

а) с раствором хлорида железа (III) – образуется исчезающее фиолетовое окрашивание:
б) с йодатом калия, предварительно подкислив исследуемый раствор соляной кислотой и добавив этиловый спирт – образуется малиновый раствор, затем выпадает бурый осадок йода.

Химизм реакции:

3-й Студент:
- Мы установили, что данный раствор – раствор анальгина. Т.к. вы, бабушка, уже давно пользуетесь этим раствором, неудивительно, что он пожелтел. Удивительно то, что вы беспечно относитесь к своему здоровью – нельзя использовать просроченные лекарства!

А сейчас мы проверим соответствие концентрации вашего раствора прописи.
Определение проводят с помощью рефрактометра. Баба Яга тоже заглядывает в окуляр, просит объяснить, что она там увидела.
4-й Студент подводит Бабу Ягу к таблице "Рефрактометрические измерения", объясняет порядок выполнения работ и измерений с помощью рефрактометра.
3-й Студент:
-Итак, бабуля, ваш раствор, кроме всего, еще и не соответствует требованиям нормативной документации – НД:

вместо положенных 50% он у вас имеет концентрацию 42% !

Сейчас мы вам приготовим новый раствор, простерилизуем его и выпишем рецепт, чтобы вы знали, как применять раствор анальгина, чтоб лечение было эффективным.
Готовят раствор и флаконы к отпуску, выписывают рецепт
. Третья группа студентов проводит определение порошка:

- органолептический анализ – вкус, цвет, растворимость;

-химический экспресс-анализ:

а) реакция серебряного зеркала:
О t,NH3

CH2OH-[CHOH]4-C + Ag2 O --------→

H О

→ CH2OH-[CHOH]4-C + 2 Ag↓
ОН


б) реакция с реактивом Фелинга (запись упрощена ):

О t

CH2OH-[CHOH]4-C + 2 Cu(OH)2 --→

H О

→ CH2OH-[CHOH]4-C + Cu2O↓ + 2 H2O
ОН красный

осадок


Глюкозу делят на порции, фасуют, складывают в пакет, который снабжают этикеткой и рецептом.

Объясняют Бабе Яге, что глюкоза используется при различных заболеваниях как общеукрепляющее, декомпенсатор сердечной деятельности и т.п.

Все препараты пакуют в корзину Бабы Яги, которая благодарит студентов.

Студент-ведущий:

- Итак, мы показали вам, что настоящий фармацевт может не только приготовить и отпустить лекарство, но и, владея техникой химического анализа, может определить подлинность вещества, установить неизвестное вещество и его качество.

А еще фармацевты – народ творческий (звучит песня на музыку Шаинского "Крылатые качели").
«Гимн фармацевтов»


В медучилище в апреле

На Некрасова , 3а

Фармацевтики Неделя

Буйным цветом расцвела.

Мы студенты-фармацевты,

Нам расти еще, расти.

Сможем все ингредиенты

Мы смешать и развести } 2 раза

Припев: Стремимся мы к успеху,

Не ведая преград,

Поможем человеку,

Не требуя наград. } 2 раза

Трудно было человеку

Десять тысяч лет назад:

Он не мог сходить в аптеку

И лекарства заказать.

Он не знал про витамины,

Про глюкозу не слыхал,

Анальгин с новокаином,

Валидол не получал. . } 2 раза

Припев:
Хоть неопытные очень,

Но стремимся мы всегда

Быть готовы днем и ночью

Помогать, случись беда.

Мы мечтаем об аптеке

Самой лучшей на Земле,

Где помогут человеку

В горе, трудностях, беде. } 2 раза

Припев:

У своїй педагогічний практиці під час виконання лабораторних і практичних робіт я використовую лабораторний практикум («Загальна біологія. Лабораторні й практичні роботи. Тематичні атестації»), розроб-лений власноруч як підсумок півторарічної роботи із школярами ( основне місце роботи – Ізмаїльське медичне училище, викладач хімічних дисциплін фармацевтичного циклу) з урахуванням методичних рекомен-дацій колег і вимог навчальної програми
У підручниках і методичній літературі наводиться багато варіантів виконання лабораторних і практичних робіт, які можна використати для виконання практичної частини навчальної програми з біології. Однак далеко не завжди вони відповідають визначеним вимогам і можливостям конкретного вчителя, і досить часто доводиться адаптувати їх до конкретних умов педагогічного процесу .
Стосовно вимог до практичної частини навчальної програми для учнів 10 класів загальноосвітнього напрямку : лабораторні та практичні роботи мають бути досить інформативними та тісно пов'язаними зі знаннями та вміннями, які вони одержали раніше. Тому ( при навантаженні 1 година біології на тиждень та ще й поглиблене вивчання іноземних мов – школа спеціалізована ) це стає досить проблематичним; цьому «сприяють» ще інші чинники - відсутність профільного кабінету, мала забезпеченість ТЗН або їх відсутність.
Але, виконуючи лабораторну або практичну роботу, учні повинні продемонструвати не стільки набуту здатність малювати, заповнювати таблиці, користуватися підручником, різними приладами та матеріалами тощо, скільки наявність певних компетенцій, які від них вимагає майбутнє доросле життя. А тимчасові незручності ми компенсуємо дослідницькими роботами ( МАН ), виготовленням різних препаратів, наочності, екскурсіями, використанням інтерактивних методів навчання.

Викладач хімії та біології ,

голова циклової комісії

фармацевтичних дисциплін

Ізмаїльського медичного училища

Понятовська Т.В.
Метою відкритого уроку було закріпити і продемонструвати надбані студентами на уроках фармацевтичної хімії навички та вміння проводити аптечний аналіз , в тому числі експрес – аналіз фармацевтичних препаратів, ускладнивши задачу тим , що препарати невідомі (без сертифікатів, етикеток, у вигляді розчинів та порошку).
Друга мета – привернути увагу, в першу чергу, студентів, що фармація є комплексною галуззю людської діяльності; що необхідно використовувати знання з усіх фармацевтичних дисциплін: технології ліків, фармакогнозії, фармакології та організаційно - правові аспекти фармації.
Крім цього, ці знання просто корисні в повсякденному житті.

Текст цього сценарію був придуманий викладачем Понятовською Т.В.

Уравнения реакций


До благодійного фонду

« Перше вересня »

від Понятовської

Тетяни Валеріївни
Заява
Прошу прийняти до розгляду з метою подальшого опубліко-вання в газетах Благодійного фонду «Перше вересня» мої тво-ри:

-сценарій відкритого уроку з фармхімії;

-«Загальна біологія - 10.» (лабораторні, практичні роботи та тематичне оцінювання).
Гарантую, що права на ці матеріали, визначені Законом України « Про авторські та суміжні права», належать мені і не передані іншим фізичним або юридичним особам.
Надаю редакції право під час підготовки до друку доопрацьовувати, редагувати (перекладати), скорочувати, доповнювати надалі матеріали, змінювати їхні назви (заголовки та підзаголовки).
Гарантую також,що мої співавтори _______________________

не заперечують проти опублікування наданих творів. У разі виникнення спорів щодо права співавторів на твір (твори) зобов'язуюся відрегулювати спір самостійно в порядку, встановленому законодавством.
Автор______________________________________________________

Поштова адреса та індекс: Понятовська Т.В.

вул. Радянської міліції,буд.25,кв.5;

м. Ізмаїл, Одеської області,

68617.

Д.тел. (04841)558-75; моб.тел. 80968107397
Паспорт серія КК № 578621, виданий Ізмаїльським МВ УМВС України в Одеській області 10.01.2001р.
Ідентифікаційний код № 2284915449.
вул. Радянської міліції,буд.25,кв.5;

м. Ізмаїл, Одеської області,

68617.
Паспорт серія КК № 578621, виданий Ізмаїльським МВ УМВС України в Одеській області 10.01.2001р.
Ідентифікаційний код № 2284915449.

Схожі:

Методика розв’язування задач. К.: Либідь, 1995 Глинка Н. Л. Задачи...
Глинка Н. Л. Задачи и упражнения по общей химии. – 23-е изд., исправленное. Л.: Химия, 1985
УРОКУ   Тема: 
«Підбір параметра»(«Анализ что если») у вкладці «Данные» групи «Работа с данными». При підборі параметра, програма змінює значення...
Урок №54 Тема
Тема. Підсумковий урок з теми «Квадратні рівняння. Формула коренів квадратного рівняння. Теорема Вієта»
Методические указания к выполнению курсовой работы на тему «Разработка...
Фінанси підприємств. Підручник / А. М Поддєрьогін, М. Д. Білик, Л. Д. Буряк та ін. К.: КНЕУ, 2008. – 552 с
: 007 АНАЛІЗ ДОСТАТНОСТІ ДЕТАЛІЗАЦІЇ WBS ПРОЕКТУ НА ОСНОВІ АСОЦІАТИВНИХ ЗАЛЕЖНОСТЕЙ
АНАЛИЗ ДОСТАТОЧНОСТИ ДЕТАЛИЗАЦИИ WBS ПРОЕКТА НА ОСНОВЕ АССОЦИАТИВНЫХ ЗАВИСИМОСТЕЙ
УРОК У «ДІЛОВА ГРА»
Мета ділової гри поглибити та розширити діапазон знань учнів, формувати діловий стиль спілкування у практично-професійній діяльності....
Костянтинівської районної державної адміністрації
Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви...
Анализ майнового стану підприємства
Коефіцієнт зносу основних засобів показник характеризує частку зношених основних засобів у загальній їх вартості
Урок № Тема
Сьогодні ми продовжуємо вивчати тему «Дихання», повторимо органи дихання і з’ясуємо будову та значення гортані. Але урок проведемо...
Урок №63 Тема
Тема. Підсумковий урок з теми «Квадратний тричлен. Розв'язування рівнянь, що зводяться до квадратних рівнянь та їх використання для...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання


При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
Головна сторінка