України Г. С. Сазоненко Перспективні освітні технології: Наук метод посібник. /За ред. Г. С. Сазоненко
|
|
Скачати 8.33 Mb.
|
Ст. 301) гуманно-особистісний підхід до дитини; 2) дидактичний комплекс; 3) концепція національного виховання; 4) педагогізація довкілля. • створення освітнього простору (предметно-естетичного, емоційно-естетичного, інтелектуального) - активний засіб підвищення ефективності освітнього процесу. Визначальний вплив на становлення, розвиток особистості має формотворчий вплив середовища (природного, інтелектуального, морального, духовного, естетичного). Комплексне використання різних видів мистецтва для створення емоційного тла, художнє оформлення кабінетів для підвищення продуктивності навчання, зацікавлення навчальною інформацією, використання асоціативної пам'яті, формування на наукових засадах уміння навчатися з поступовим прогнозуючим ускладненням видів розумової діяльності стали передумовою складання навчального посібника "Мудрість учіння. Перші кроки до успіху" (К., Магістр-S, 1999). Структурні елементи освітнього середовища є носіями інформації як естетичного, так і змістового (соціального) характеру. Естетичне оформлення ліцею створює благодатний ґрунт для виховання благородних почуттів, відносин і взаєморозуміння й відповідає одній із головних засад української ментальності, яку Є.Маланюк охарактеризував як український пан-естетизм. ТИПОЛОГІЯ ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙУ теорії й практиці роботи шкіл існує багато варіантів навчально-виховного процесу. Кожен автор вносить в освітній процес щось своє, індивідуальне, тому серед технологій виділяють авторські. Проте багато технологій за своєю метою, змістом, методами й засобами мають достатньо схожих рис і тому можуть бути об'єднані в кілька узагальнених груп. За суттєвими ознаками (цільовою орієнтацією, характером взаємодії учня й учителя, організації навчання тощо) Г.К.Селевко виділяє такі класи технологій: Цей варіант класифікації не дає, на нашу думку, можливості застосувати запропоновані підходи в практичній діяльності шкільних освітян, до того ж "грішить" неправомірним поєднанням понять педагогічних систем, авторських шкіл, концепцій, технологій, процесів навчання й виховання. І коли ми пропонуємо власну модель, то при цьому покладаємося на: Ст. 31П  едагогічні технології За рівнем застосування  ↓ ↓ ↓
За філософською основою  ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
За провідним фактором психічного розвитку  ↓ ↓ ↓ ↓
За концепцією засвоєння ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
За орієнтацією на особистісні структури ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
За характером змісту і структури  ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
За організаційними формами ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
За типом керівництва пізнавальною діяльністю  ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
   Сучасне традиційне навчання ДСО, диференціювання Традиційне класичне Програмоване навчання  За підходом до дитини │  │ │ │ │ │ │
За переважаючим (домінуючим) методом  │ │ │ │ │Догматичні Пояснювально- Розвивальне Проблемні Творчі репродуктивні ілюстративні навчання пошукові Програмоване Діалогічне Ігрові Саморозвивальне Інформаційні навчання навчання (комп’ютерні) За напрямом модернізації існуючої традиційної системи │ │ │ │ │ │
З  а категорією тих, що навчаються│ │ │ │ │ │
Ст. 32 • необхідність врахування багатовікового вітчизняного та зарубіжного досвіду; • сучасні реалії перехідного періоду становлення державності, національної ідеї, а отже, особливості системи освіти й науки; • нові філософські концепції й парадигми; Отже, "освітня технологія" розглядається нами як похідна нового типу освіти, суттєвими рисами якої є: • технологія розробляється на основі конкретної філософії, методології освіти, педагогічної ідеї, в основі яких - ціннісні орієнтації, цільові установки автора чи колективу, орієнтованого на конкретний очікуваний результат; • технологічний ланцюг педагогічних дій вибудовується відповідно до поставленої мети й має гарантувати всім школярам досягнення життєвої перспективи та високий рівень засвоєння державного стандарту освіти; • функціонування технології передбачає взаємопов'язану діяльність учителя й учнів з урахуванням принципів особистісно орієнтованого розвивального навчання й виховання та індивідуалізації; • поетапне й послідовне запровадження елементів педагогічної технології може бути відтворено будь-яким учителем з урахуванням авторських підходів; • органічною частиною технології є діагностування та моніторинг результатів діяльності; • глибока психологізація освітніх технологій. Оволодіння новими технологіями навчання й виховання вимагає внутрішньої готовності вчителя до серйозної роботи щодо перетворювання самого себе. Поняття освітньої технології в ліцеї найближче можна співвіднести з визначенням В.Гузєєва: "Освітня технологія - комплекс, що складається з: • деякого уявлення запланованих результатів навчання; • засобів діагностики поточного стану тих, кого вчать; • набору моделей навчання; • критеріїв відбору оптимальної моделі (до даних конкретних умов). Модель навчання включає два яруси. Верхній ярус - методи й форми - відноситься до дидактики, нижній ярус - це педагогічна техніка (засоби й прийоми). Доповнені особистісними особливостями вчителя Ст. 33 (інтуїція, манера поведінки, міміка, жести, стосунки тощо), - вони становлять педагогічне мистецтво". В. Гузєєв серед технологій виділяє: • універсальні, які використовують при викладанні будь-якого предмета; • обмежені - при викладанні кількох предметів; • специфічні - для одного-двох предметів. Як бачимо, провідним принципом класифікації є головна роль, яку виконує та чи інша навчальна дисципліна: 1) предмети, провідним компонентом яких є наукові знання, - фізика, біологія, географія; 2) предмети, провідним компонентом яких є способи діяльності, - іноземна мова, креслення, фізкультура, інформатика; 3) предмети, провідним компонентом яких є ціннісні орієнтації - література, історія, образотворче мистецтво, музика тощо. Автор навчально-методичного посібника "Перспективні освітні технології" Г.Ю.Ксензова виділяє три групи технологій: • технології пояснювально-ілюстративного навчання, в основі яких лежать інформування, просвіта учнів і організація їхніх репродуктивних дій для вироблення знань, умінь і навичок; • особистісно зорієнтовані технології навчання, що створюють умови для забезпечення власної навчальної діяльності учнів, розвитку їхніх індивідуальних особливостей; • технології розвивального навчання, у центрі уваги яких перебуває спосіб навчання, котрий спонукає до включення внутрішніх механізмів особистісного розвитку учнів, їхніх інтелектуальних здібностей. Суттєві ознаки та особливості пояснювально-ілюстративного способу навчання Зовнішні ознаки: • трансляція готового навчального змісту, інформування; • домінування навчання надучінням; • одноманітність і консерватизм у змісті й формах; • регламентована, виконавська діяльність; • формування особистості із заданими рисами; • оцінка діяльності за зовнішніми показниками; • контроль замість управління. Ст. 34 Особистісно зорієнтовані технології
Г.С.Сазоненко, кандидат педагогічних наук, заслужений учитель України СУБ’ЄКТНІСТЬ ЯК ОСНОВА ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ Світ співвідноситься з живим суб'єктом, належить йому, надає йому життєвого виміру, локалізує його в потоці життя, який плине від народу до народу, від індивіда до індивіда, опановуючи універсальну реальність Життя кожної людини є шлях до самої себе Герман Гессе Виховання мусить бути побудоване так, щоб дитина весь час відчувала себе його суб'єктом, себто свідомо прагнула до певної мети, розкривала кращі свої сили, вложені в неї природою, виховувалася на творчу, повноцінну особистість Г.Ващенко Ст. 36 |
Схожі:
|
І. П. Голосніченко гл. 1, 2, 3; канд юрид наук Адміністративна відповідальність (загальні положення та правопорушення у сфері обігу наркотиків): Навчальний посібник / За заг ред... |
Галабурда М. К. Держава і ринок: філософія взаємодії: Монографія... За заг та наук ред д-ра екон наук, проф. І. Й. Малого. — К.: КНЕУ, 2005. — 358 с |
|
Досвід і напрями діяльності інформаційної освітянської мережі ЮНЕСКО... Досвід і напрями діяльності інформаційної освітянської мережі ЮНЕСКО для розвитку освітніх процесів України // Засоби і технології... |
Тема: Предмет, структура, завдання й методи досліджень в юридичній психології Юридична психологія, метод спостереження (інтроспекція), метод бесіди, метод експерименту (законодавчий, природний, лабораторний,... |
|
Закон України «Про страхування» Халілова Л. Е. Методичний посібник: «Страхування в України»». /Под ред. Е. Е. Добржанской, Н. В. Николаєвої : – с. 29 |
Нікітін, П. Г. Хоменко НОТАРІАТ В УКРАЇНІ Навчальний посібник (2-е... Я. М. Шевченко, доктор юридичних наук, професор, академік Академії правових наук України |
|
Яцківський Л. Ю., Зеркалов Д. В. З57 Транспортне забезпечення виробництва. Навчальний посібник Рекомендовано Міністерством освіти і науки України як навчальний посібник для студентів напряму “Транспортні технології” вищих навчальних... |
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ ПОСІБНИК ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ Економічна теорія: Навч метод посібник для самост вивч дисц. / О. В. Бородкіна – К.: ДУІКТ, 2010. –с |
|
МІЖНАРОДНІ ОСВІТНІ ПРОЕКТИ ЯК ЧИННИК ПІДВИЩЕННЯ КОНКУРЕНТОСПРОПОЖНОСТІ... Доцент, кандидат економічних наук І. В. Тараненко, Дніпропетровський університет економіки та права, м. Дніпропетровськ, Україна |
ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В СОЦІАЛІЗАЦІЇ СЛАБОЗОРИХ ДОШКІЛЬНИКІВ Анотація. В статті висвітлюється особистісно-зорієнтовані інноваційні освітні технології у роботі зі слабозорими дошкільниками |
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua