|
|
Скачати 1.11 Mb.
|
|
ІІІ. Підсумок. 3.1.Вправа «Віночок ромашок». Мета: навчити учасників робити висновки, підбивати підсумки на основі очікувань. Хід вправи
3.2. Заключне слово тренера « Все залежить від тебе». Тренер. З давних – давен гарні стосунки між людьми, взаємна підтримка, милосердя були основними в житті. Сьогодні в Україні проживає 2 мільйони одиноких людей, 15 тисяч у будинках для немічних, у злиднях живе 1 мільйон 150 тисяч, багато безпритульних, у яких немає даху над головою. Усі вони потребують нашої уваги, теплого слова, нашої допомоги, підтримки. Хочу закінчити наш урок словами Вільсон Вудро : «Турбота про інших людей – основний обов’язок у житті кожного». Все залежить від тебе! Дякую за роботу! Оплесками учасники тренінгу дякують за роботу собі та іншим. Виховання толерантності у дітей та підлітків у позашкільному навчальному закладі Розробка тренінгу О.В.Юрченко, Л.І. Прудка, методисти Черкаського міського ЦДЮТ Ігрові тренінги Цікавий варіант ігрового тренінгу, запропонований С.В. Бобиновою, являє собою взаємозалежну, поступальну серію ігрових занять, побудовану відповідно до основ групової ігротерапії:
Представлена система тренінгів може виступати як форма виховної роботи, спрямована на формування толерантності в дітей. Дану форму роботи має право проводити керівник гуртка, але враховуючи такі вимоги:
Структура ігрового тренінгу
Місце проведення заняття: простора для вільного групового переміщення кімната, з необхідними атрибутами. Заняття 1. "Це я!" Мета: допомога кожній дитині в процесі самоідентифікації Хід заняття
Вправа "Шеренга" Учасники стоять по двоє спинами одне до одного, утворюючи шеренгу. Завдання ведучого - пробитися крізь шеренгу. Ведучим має побувати кожен. Вправа "Реакція" Інструкція: "Зараз ми будемо ходити по кімнаті й реагувати на її зміни. Причому ви повинні відреагувати так, як ви, звичайно, дієте в подібних ситуаціях; так, щоб ми вас упізнали. Уся кімната залита яскравим жовтогарячим світлом, світло всюди - на стінах, на підлозі. А зараз у кімнату заходить страшний, жахливий Франкенштейн. Наступає темрява. Раптом жахи зникають, крізь вікно пробивається проміннячко світла, поступово стає світліше, але ви зауважуєте, що кімната наповнена жуйкою, липкою, солодкою. Ви пробираєтеся крізь неї. А тепер пішов сірий дощ. Усе навколо змокріло й сумним". Вправа "Шикування" 1-й варіант. Учасники шикуються за зростом, починаючи з найвищого 2-й варіант. За кілька секунд учасники вибудовуються за кольором очей, починаючи з найтемніших. Обидва варіанти вимагають від учасників узгодженості дій. Вправа "Я - хороший, ти - хороший" Діти стоять або сидять у колі, у ведучого в руці м'яч. Ведучий підкидає м'яч угору й називає свою позитивну якість, що починається на першу букву імені. Потім кидає м'яч іншому й називає позитивну рису цієї людини, що починається на першу букву її імені. М'яч повинен побувати в усіх. 2. Основний зміст Вправа "Хто я?" Учасникам пропонується подумки задати собі питання "Хто я?" і із запропонованих картинок і вирізок створити колаж, що відповідає на це питання. Вправа "Чарівна крамниця" Учасники можуть зосередитися на уявленні про себе, свої особливості й на їхньому аналізі зрозуміти, що б їм хотілося змінити собі. Вправа дозволяє дійти висновку: за придбане завжди доводиться платити. Інструкція: "Я пропоную вам зазирнути у себе. Влаштовуйтеся зручніше. Кілька раз глибоко вдихніть і видихніть, повністю розслабтеся. Уявіть, що ви йдете по вузенькій стежці через ліс. Уявіть природу навколо вас. Озирніться навколо. Світло чи сутінки у вашому лісі? Що ви чуєте? Які запахи відчуваєте? Раптом перед вами виникає стежина й виводить вас до якогось старого будинку. Вам стає цікаво, і ви заходите усередину. Бачите полиці, ящики. Усюди банки, якісь посудини, коробки. Це стара крамниця, причому чарівна. Тепер уявіть собі, що я - продавець із цієї крамниці. Ласкаво просимо! Тут ви можете придбати що-небудь, але не речі, а риси характеру, здібності - усе, що побажаєте. Але є одне правило: за кожну здібність, бажання ви маєте віддати що-небудь (іншу якість) або від чогось відмовитися. Той, хто побажає скористатися чарівною крамницею, може підійти до мене й сказати, чого він прагне. Я поставлю запитання: "Що ти віддаси за це?" Він має вирішити, що це буде. Обмін відбудеться, якщо хтось із групи захоче придбати цю якість, здатність, або, якщо мені, хазяїнові крамниці, цей обмін здасться рівноцінним. Через певний час до мене підійде наступний учасник. Наприкінці ми обговоримо, що кожний з нас пережив". Рефлексія:
Заняття 2. "Мій внутрішній світ" Мета: допомога дітям в осмисленні свого внутрішнього світу. Хід заняття 1. Розминка. Вправа "Прогноз погоди" "Візьміть аркуш паперу й олівець і намалюйте картинку, яка буде відповідати вашому сьогоднішньому настрою". Вправа "Я люблю..." Учасники сидять в колі. Ведучий виходить із кімнати. Один бажаючий виголошує фразу "Я люблю..." і далі називає те, що любить робити: "Я люблю, грати у футбол". Ведучий заходить у кімнату. Педагог просить ведучого відгадати, хто б із присутніх міг заявити: "Я люблю відіграти у футбол". У ведучого для відгадки 3 спроби. Кожен має бути ведучим.
Вправа "Ніхто не знає..." Учасники кидають один одному м'яч зі словами: "Ніхто з вас не знає, що я (або в мене)..." Вправа "Давайте встанемо" Учасники сидять у колі. Дорослий просить устати тих, хто має які-небудь якості або здатності (наприклад: устаньте ті, хто грає в шахи; ті, хто допомагає мамі...). Вправа "Акустика" Учасники мовчачи сидять у колі. Закривши ока; вони спочатку зосереджують увагу на звук, що доносяться ззовні - з коридору, з вулиці. Через 1-2 хвилини дорослий запитує, що вони чули. Потім на 1-2 хвилини знову закривають ока й зосереджують увагу на звуках усередині кімнати. Через 1-2 хвилини дорослий знову запитує про те, що вони почули. Потім на 1-2 хвилини діти закривають очі й прислухаються до свого внутрішнього стану й знову аналізують почуте. Рефлексія:
Заняття 3. "Гармонія із собою" Мета: розвиток навичок самоаналізу. Хід заняття I. Розминка. Вправа "Вітання в танці" Під спокійну танцювальну музику діти пересуваються по кімнаті, можливе виконання елементів танцю. Коли музика закінчується, діти зупиняються й вітають тієї людину, поруч із яким виявилися. Причому необхідно не тільки привітатися, але й сказати кілька добрих слів на адресу цієї людини. Гра повторюється кілька разів. Вправа "Послухаємо, тишу" По першому сигналу дорослого діти починають бігати, кричати, тупотіти, стрибати, верещати і т.д. По другому сигналу дорослого діти швидко сідають на стільці й прислухаються до того, що відбувається навколо. Потім вони по колу розповідають, які звуки почули. Вправа "Рюкзачок успіху" Дорослий пояснює дітям, що для того, щоб у житті добитися успіху, потрібно вміти, насамперед правильно спілкуватися з людьми. Але це дуже складно. Спілкування з іншими людьми вимагає наявності в людини різних якостей. Педагог пропонує дітям зібрати "рюкзачок успіху". Для цього кожна дитина на окремому листочку записує дві якості: перше допомагає дитині добитися успіху в спілкуванні, а друге - заважає. Потім усі листочки підписуються й збираються в один яскравий рюкзачок. Далі робота може проходити по одному з варіантів. I варіант - педагог по одному листочку дістає з рюкзака, зараховує написане, і діти визначають "власника" цих якостей; II варіант, - рюкзачок відкривається через невеликий відрізок часу, і відбувається аналіз змін у кожній дитині: чи залишилися гарні якості, чи змогла дитина позбутися поганих. 2. Основний зміст. Вправа "Автобіографія" Діти приносять на заняття тонкий альбом малювання. Педагог пропонує кожному створити в цьому альбомі автобіографію. Для цього діти можуть намалювати в альбомі улюблені ігри, іграшки, своє улюблене заняття, свою квартиру, вклеїти свої дитячі фотографії, написати свою улюблену пісню, перелічити кращі риси своєї особистості й т. Дана вправа може бути задане додому раніше, і на цім занятті відбувається лише обговорення автобіографій, що вийшли. Вправа "Скульптура" Діти поєднуються в пари. У кожній один - скульптор, іншої - глина. Необхідно зліпити із глини скульптуру за завданням:
Вправа "Асоціація" Учасникам тренінгу необхідно намалювати асоціативну картинку. Тема: "Толерантність до себе". Вправа "Лист далекому собі" Учасникам пропонується написати лист, який відкриє кожний з них тільки через багато років, коли стане дорослим. План листа:
Вправа "Групова аплікація "Павич" Дітям запропонуєте створити загальну аплікацію "Павлин". Сам павич намальований заздалегідь на окремому аркуші, а діти вирізують пір'я. Для цього надається кольоровий папір, можна використовувати яскраві обгортки від шоколаду т.п. Пір'я могло бути будь-якого розміру й форми. При цьому говориться, що кожне перо повинне символізувати яка-небудь якість, здатність, яку в собі цінуєш, любиш. Ця якість записується на перо. Кожний учасник може вирізати скільки завгодно пір'я. Усе пір'я розкладалося ведучим на великому аркуші паперу так, щоб вийшов хвіст павича, потім до пір'я приклеюється сам павич. Кожний учасник може подивитися, які якості зображені всіма учасниками. Колективна аплікація павича допомагає дітям відчути свою цінність, сприяє зімкненню, дозволяє оцінити якості своєї особистості й сформувати необхідні. Рефлексія:
Інноваційні підходи до реалізації ігрових програм Т.С.ЛЕВЧЕНКО, культорганізатор Центру дитячої та юнацької творчості м. Черкас Одним з елементів, які допомагають дітям розвиватися є гра. Гра – один з тих видів дитячої діяльності, яка використовується дорослими в цілях виховання дітей, навчаючи їх різних дій з предметами, способів і засобів спілкування. У грі дитина розвивається як особа, у неї формуються ті сторони психіки, від яких надалі залежатимуть успішність навчальної і трудової діяльності, стосунки з людьми. Доведено, що в грі діти отримують перший досвід колективного мислення. Учені вважають, що дитячі ігри стихійно, але закономірно виникли як віддзеркалення трудової і суспільної діяльності дорослих людей. Проте відомо, що уміння грати виникає не шляхом автоматичного перенесення в гру засвоєного в повсякденному житті. Потрібно залучати дітей до гри. І від того, який зміст вкладатиметься дорослими у пропонованих дітям іграх, залежить успіх передачі суспільством своєї культури підростаючому поколінню. У грі відбувається формування сприйняття, мислення, пам’яті, мови – тих фундаментальних психічних процесів, без достатнього розвитку яких не можна говорити про виховання гармонійної особи. Важливим моментом є встановлення спадкоємності змісту поза ігровим досвідом і грою. Мовиться не про копіювання в грі реальних наочних дій, а про їх осмислення і перенесення в гру. Більш узагальнена ігрова дія переводить саму гру на якісно нову інтелектуальну основу. Гра дитини насичена найрізноманітнішими емоціями, здивуваннями, хвилюваннями, радістю, захопленням. Гра – основа дозвілля, потреба дитини, можливість творчого вираження, вона сприяє розвиткові розумово-емоційної активності, тренує пам'ять, розвиває практичні вміння й навички. І є чарівним ключем, що відкриває двері у нове. Ігри розвивають ініціативу і волю дитини, учать дітей жити і працювати в колективі, зважати на інтереси товаришів, приходити їм на допомогу, привчають до дисципліни, дотримання встановлених правил. Захоплені живою, емоційною грою, діти легше засвоюють і здобувають різні корисні навички і знання, вони розвиваються також і фізично: стають моторнішими, витривалішими, спритнішими. Завдяки своїй різноманітності ігри посідають чільне місце у виховній роботі, знаходять широке застосування у школі та позашкільних установах. Ігрова програма допомагає дорослому активізувати дитину, вона близька і зрозуміла дітям, у ній дивний перехід від реальності до казки, мрії, ролі, а це дає можливість упровадженню нових технологій, експерименту. Вона стає невід’ємним компонентом шкільної педагогіки, це синтез гри, гумору, пісні, науки. Враховуючи все вищезазначене, мною розроблені та проводяться наступні інноваційні програми: - “Весела Одіссея” – актуальність цієї ігрової програми полягає в тому, що вона дає можливість засвоїти навчальний матеріал та покращити свої знання з таких предметів, як природознавство, географія, література, математика, а також розвиває інтелектуальні здібності учнів. Завдяки спортивним елементам гри діти отримують фізичне задоволення, поліпшують фізичні навички. Інновація ігрової програми полягає у тому, що це гра нового типу. Діти розвивають не тільки інтелектуальні знання, фізичні якості, а й вирушають у веселу подорож на уявному потязі по станціях, кожна з яких відображає навчальну дисципліну. - “Веселі перерви” – це комплекс рухливих ігор, котрі дозволяють дітям відпочити від занять та поліпшити свій фізичний стан і емоційний настрій. Дана програма включає в себе наступні ігри: настільні, естафети, спортивні конкурси, масові ігри і т.п. - “Весела карусель” – це ігрова програма для дітей молодшого шкільного віку. Завдяки веселим естафетам діти навчаються кмітливості, волі до перемоги, наполегливості, покращують свій емоційний настрій. У грі беруть участь дві команди, які складаються з шести чоловік. Кожна команда повинна мати капітана, свою назву і девіз. Для вболівальників проводиться конкурс загадок. - Проводяться масові ігрові програми серед дітей-інвалідів до Дня Знань, Дня Святого Валентина, Дня інвалідів, 8 березня та Нового Року. Завдяки іграм діти відволікаються від свого пригніченого душевного стану і дивляться на світ “іншими очима”. Вони покращують свій емоційний та духовний стан, відчувають підтримку та турботу. - “Козацькі забави” – спортивно-пізнавальна гра розрахована для дітей молодшого шкільного віку. Метою цієї гри є збагатити знання з історії України та літератури про становлення Запорізької Січі, розвивати кмітливість, волю до перемоги, виховувати патріотичність, почуття дружби та колективізму. У спортивних конкурсах сприяти фізичному розвитку дітей і популяризації спорту в дитячих колективах. |
|
ТЕМИ ДЛЯ САМООСВІТИ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ Методика колективних творчих справ в освітньому процесі позашкільного навчального закладу |
НАКАЗ Всеукраїнського конкурсу майстерності педагогічних працівників позашкільних навчальних закладів |
|
УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ Обласний конкурс на кращу методичну розробку серед педагогічних працівників позашкільних навчальних закладів |
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ БІНАРНОГО УРОКУ ТЕОРЕТИЧНОГО... Методичні рекомендації з досвіду роботи викладачів Державного навчального закладу |
|
ОБЛАСНИЙ КОНКУРС НА КРАЩУ МЕТОДИЧНУ РОЗРОБКУ З НАУКОВО- ТЕХНІЧНОГО... НОМІНАЦІЯ : Опис перспективного досвіду керівників гуртків із різних напрямків науково- технічної творчості учнівської молоді |
Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників... Добровольська Людмила Насибівна, методист лабораторії дошкільної та початкової освіти Черкаського обласного інституту післядипломної... |
|
Орієнтовний план роботи методиста по бібліотечних фондах З досвіду роботи методиста Допомогти успішно вирішити ці завдання покликані освітянські бібліотеки, зокрема шкільні бібліотеки |
ПЛАН РОБОТИ дошкільного навчального закладу «Пролісок» Цвітоського... Аналіз роботи дошкільного навчального закладу за 2010 – 2011 навчальний рік |
|
УКРАЇНА ШИШАЦЬКА РАЙОННА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ ПОЛТАВСЬКОЇ ОБЛАСТІ НАКАЗ ЗНЗ та ДНЗ Шишацького району, з них: 1 майстер виробничого навчання, 1 шкільний бібліотекар, 1 керівник гуртків позашкільних закладів,... |
Конкурсу роботи позашкільних ... |