ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ

Скачати 3.53 Mb.

Назва	ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ
Сторінка	22/22
Дата	02.04.2013
Розмір	3.53 Mb.
Тип	Диплом

bibl.com.ua > Література > Диплом

1 ... 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Тема. Узагальнена візія світу в творчості письменників-лауреатів Шевченківської премії.

Мета: узагальнити знання учнів, отриманих упродовж навчального року з теми, знати твори письменників-лауреатів Шевченківської премії, що становлять Золотий фонд нашої літератури, усвідомлювати специфіку змісту і форми кращих творів українського письменства; виховувати любов і повагу до письменників-лауреатів Шевченківської премії.

Тип уроку: узагальнення та систематизація знань.

Обладнання: портрети поетів та прозаїків, збірники творів.
…Мій ярий крик, мій біль тужавий,

Випалюючи ржу і гріх,

Ввійде у складники держави,

Як криця й камінь слів моїх.

Євген Маланюк

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності

Слово вчителя.

«Інтелігенція кожного народу, – писав Грабовський, – повинна працювати коло свого народу, надіючись тільки на себе, і снага і слабота в нас самих, вона не тільки сама повинна стояти врівень з найвищими думками віку, але й зробити ті думки по спромозі власністю народу, розкриваючи тим часом і його національне самопізнання… Наша сила в народі, бо в нас, властиво й нема нічого, крім народу… Як вивід додам: мусимо бути європейцями на ґрунті українському».

Тому стверджуємо, що наведені вище думки Грабовського визначають пафос творчості письменників-лауреатів Шевченківської премії, які розкривають сучасним українцям незбагненну для багатьох річ: якщо людина має Батьківщину, рідну землю, – це вже велике щастя. Втрата її – велике горе, рівноцінне смерті.

Учень читає вірш Василя Симоненка «Україні» (напам’ять)

Коли крізь розпач випнуться надії

І загудуть на вітрі степовім,

Я тоді твоїм ім'ям радію

І сумую іменем твоїм.
Коли грозує далеч неокрая

У передгроззі дикім і німім,

Я твоїм ім'ям благословляю,

Проклинаю іменем твоїм.
Коли мечами злоба небо крає

І крушить твою вроду вікову,

Я тоді з твоїм ім'ям вмираю

І в твоєму імені живу!

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

Епіграфом до теми я беру слова великого поета, який майже все своє життя провів на чужині, але завжди жив і марив рідною землею, тією землею, яка стала рідною для письменників-лауреатів Шевченківської премії. Ви повинні усвідомити, що це Золотий фонд української літератури, вміти визначити жанри творів, характеризувати персонажів, шанувати талант і майстерність письменників.

ІІІ. Узагальнення та систематизація знань.

Представлення учнівських спостережень.

1 учень.

Є письменники, чиї імена невіддільні від якогось їхнього твору. Називаємо ім’я Григорія Михайловича Тютюнника, і неодмінно в свідомості виникає роман «Вир». Написавши і опублікувавши першу книгу «Виру» Г. Тютюнник уже наблизився до завершення другої книги, але раптова смерть обірвала його напружену роботу.

Тютюнник виступив в українській прозі мужній і суворий реаліст. Сторінки твору виграють неприкрашеною життєвою достеменністю, правдивістю психологічного малюнка, колоритністю людських натур.

Метод «Мікрофон»

Яке враження склалося у вас після прочитаного роману «Вир»? Назвіть

героїв твору?

Чому війна стала для героїв важким іспитом?
Хто і чому сказав такі слова: «Я з мужика вийшов, – і я його мужика чорномозольного, нікому не дам ображати. Я для нього душу свою готовий вивернути…» (Хлібороб, Оксен Гамалія)
Які твори письменників лауреатів Шевченківської премії вам сподобались? Чому?
Хто є головним героєм творів?
Які проблеми порушують у творах майстри слова?
Чому проблеми війни і миру, любові і зради, страху і радості ніби переводять з одного твору до іншого?
Назвіть прізвище, ім’я брата Григорія Тютюнника.

Учитель. Доля подарувала зустріч з старшим братом (матері у Григорія і Григора Михайловичів були різні), що стала поворотною і для розвитку літературних уподобань початкуючого тоді автора і для його подальших художніх смаків.

2 учень.

«…Сталося це в Шилівці, невдовзі після того, як журнал «Жовтень» опублікував першу частину «Виру». Григорій приїхав до мами на відпочинок, я – на канікули. В перший же день ми зустрілися смерком, хотілося почути моє, бодай незріле, слово про роман, і він по якомусь часі спитав:

- Як тобі мій «Вир»?

Я похвалив – і похвалив щиро…»

На основі творів охарактеризуйте їх автора.

10. Кому з письменників присвоєна премія ім. Т.Шевченка посмертно?

(Стус В.С., Багряний І.П., Симоненко В.А., Коваленко Л.Б., Світличний І.О.)
Заочна зустріч у «Літературній кав’ярні» з поетами

В.Симоненком та Л.Костенко.

Гра «Що? Де? Коли?»

Де народився Василь Симоненко?

(с.Біївці Лубенського району)

2. Коли закінчив Київський університет?

р.)

Що примусило юнака стати поетом?

(Любов до рідного слова)
4.Де народилась Ліна Костенко?

(м.Ржищів на Київщині)

5. Що ставить на перше місце поетеса у своїх творах?

(Тему митця і мистецтва у суспільстві, їхній

нерозривний зв'язок з життям народу)

6. Коли стали у пригоді Ліні Костенко пісні Марусі Чурай?

«Засвіт встали козаченьки»,

«Віють вітри, віють буйні»,

«Шумить-гуде дібровонька»,

«Сидить голуб на березі»,

«Ішов милий горонькою»

(Для написання роману у віршах «Маруся Чурай»)

Учитель.

Ми коротко дізналися про поетів-шістдесятників, які гордо піднімали слово правди у боротьбі за національну справедливість.
Запрошую вас до «Літературної вітальні»

Поетична хвилинка (проводить учень)

Хто автор цих рядків?

«О Магдалинонько, постій!

Ще раз скропи сльозою п’яти

того, що знов цвіте розп’ятий

на спогаду яснім хресті»

(Ігор Калинець збірка «Тринадцять алогій»)

«Як тепер тебе забути?

Душа до краю добрела.

Такої дивної отрути

я ще ніколи не пила»

(Ліна Костенко «Маруся Чурай»)

«Мріють крилами з туману лебеді рожеві,

Сиплють ночі у лимани зорі сургучеві»

(В.Симоненко «Лебеді материнства»)
Робота в групах

Творче завдання

Перша група

Написати твір-мініатюру «Що я відкрив(ла) для себе, читаючи поезію поетів-борців за справедливість?»

Друга група

Підготувати матеріал для альманаху «Світлиця українського слова» за темою «Уявне інтерв’ю одинадцятикласника з Василем Захарченком»

Третя група

Написати твір-роздум «Чого навчила мене поезія (проза) письменників 60-х -90-х років ХХ століття?»

Четверта група

Написати твір-пояснення «Що потрібно зробити, щоб життя українського народу стало кращим?»

П’ята група

Висловити думки щодо назви віршів Василя Стуса (не менше десяти).

Перевірка творчих завдань.

Тестові завдання

Установіть відповідність

Назва твору	Автор
А «Солодка Даруся»	1. В.Захарченко
Б «Прибутні люди»	2. М.Матіос
В «Дорога болю»	3. В.Стус
Г «Вир»	4. О.Коломієць
Д «Голубі олені»

Установіть відповідність

Характеристика героя	Герой (автор, твір)
А «Не йшов, а гнав, як мало – дай, гордий олень, гнав навпростець, ламаючи хащі... Воля! Воля!»;	1. Коваль Чумак (І.Багряний «Сад Гетcиманський»);
Б «... Руки були намальовані широченними мазками і недокінчені, і це найбільше вражало – своєю правдою, грубі необтесані ковальські руки. Під портретом був напис великими літерами – «Батько»;	2. Григорій Многогрішний (І.Багряний «Тигролови»);
В «...із міста приїхав хмаробровий агроном. З його засмаглого обличчя, либонь, ніколи не сходило літо, а з чорних очей допитливість»;	3. Ярослав Хоролець (М.Стельмах «Чотири броди»);
Г «Власне, логічно, за загальним ходом тих подій, мене теж повинні були б розстріляти, і це дуже дивно, чому цього не сталось... Правда, я не був у війську, я, так би мовити, мирно політиканствував, але все ж таки...».	4. Кость Горобенко (Б.Антоненко-Давидович «Смерть»);
	5. Василь Вацик (В.Земляк «Зелені млини»).

У творчості П.Загребельного наявні характерні риси модерністської течії

А імпресіонізму; В неокласицизму;

Б експресіонізму; Г неоромантизму.

Найбільш влучним визначенням головного конфлікту твору В.Земляка «Лебедина зграя» є:

А «благополучність» зображуваних подій;

Б

непорозуміння між професором Фабіяном та народом;

В боротьба селян проти фашистів;

Г боротьба за людські цінності, за отчий дім.

Установіть відповідність між художніми засобами та прикладом з поезій В.Герасим’юка, в яких вони використовуються

1. Алюзія 2. Анафора 3. Епітети 4. Метафори та порівняння	А «Щоби ніяка пошесть не напала, Щоби жоден хижак не внадився, Щоби громи із блискавками не розігнали, Щоби підступний гад вим’я не виссав, Щоби злий дух у провалля не завів»;
	Б «Сину людський, Ти стаєш у чоловіче коло, Ти готовий до цього древнього танцю Тільки тепер. З хрестом за плечима. З двома розбійниками. Тільки раз»;
	В «І вищі стали гори. Йде перший сніг, немов пророк, в якого серце хворе»;
	Г «І стебла кругом неживі, пожовклі і гострі, як стріли»;
	Д «О ні, то холод родовий. А в ньому серцю легше. Йде перший сніг на поклик мій. Такий, можливо, вперше».

Словами «Влітку 1658 року Полтава згоріла дощенту. Горіли солом’яні стріхи над Ворсклою, Плавились бані дерев'яних церков», – починається твір Ліни Костенко:

«Світлий сонет»; Д «Пастораль ХХ сторіччя»;

Б «Життя іде і все без коректур»; Г «Неповторність».

В «Маруся Чурай»;

Установіть відповідність між літературними термінами та їхніми характерними ознаками

1. Повість	А pозповідно-описовий твір, у якому йдеться про одну або кілька подій у житті однієї чи багатьох дійових осіб;
2. Роман	Б змальовує історичні події в хронологічній послідовності;
3. Новела	В невеликий за обсягом прозовий епічний твір про незвичайну життєву подію з несподіваним фіналом, сконденсованою та яскраво вимальованою дією;
4. Нарис	Г оповідний художньо-публіцистичний твір, у якому зображено дійсні факти, події й конкретних людей;
	Д великий за обсягом, складний за будовою епічний твір, у якому широко охоплені життєві події, глибоко розкривається історія формування характерів багатьох персонажів.

У творах Валерія Шевчука, Ліни Костенко, Василя Захарченка, Миколи Жулинського, Василя Стуса, Олеся Гончара порушуються теми:

національно-культурні;

Б історичні;

В

боротьби жінки за свої права;

Г

боротьби народу за соціальні й національні права;

Д інтелігенції.

У романі О.Гончара «Людина і зброя» розкрито тему:

війни, відступу наших армій; В участі студентів-воїнів у війні;

Б голодомору; Г дезертирства.

З якого твору М.Стельмаха рядки: «Неждано на вузенькому путівцю, де сходились жита з пшеницями, Данило побачив постать дівчини чи жінки. В місячній повені вона йшла від нього, ось зупинилася, нагнулася до колосся, щось поворожила й знову неквапно пішла, погойдуючи тонкий стан і коси, що встелили плечі»?

А «Березовий сік»; Г «Дума про тебе»;

Б

«Велика рідня»; Д «Чотири броди».

В «Кров людська – не водиця»;

Що поєднує твори Григорія Тютюнника «Вир» і Василя Земляка «Лебедина зграя»?

народна пісня, ліричні відступи;

Б головний герой, кохання молодих людей;

В образ селянина-невдахи, що хотів розбагатіти під час окупації;

Г значимість людини з народу в життєвому вирі.

Який віршовий розмір у наведених нижче рядках?

Ті пісні мене найперше вчили

Поважати труд людський і піт,

Шанувать Вітчизну мою милу,

Бо вона одна на цілий світ.

В.Симоненко

А хорей; В амфібрахій;

Б дактиль; Г ямб.

Відповіді:

2 А – 1 Б – 3 В – 4 Г

2) 2 А – 1 Б – 3 В – 4 Г

3) Г

4) Г

5) 2 А – 1 Б – 4 В – 3 Г

6) В

7) 1 А – 2 Д – 3 В – 4 Г

8) Б, Г, Д

9) А, В (герої: Колосовський, Степура, Духнович, Лагутін)

10) Д

11) В, Г

12) А

IV. Підсумок уроку

Які проблеми порушують письменники у творах?

Продовжити думку «Я знаю, що людина – це…», «У майбутньому я буду таким…»

Видання підготовлено до друку та віддруковано

редакційно-видавничим відділом ЧОІПОПП

Зам. № 1128 Тираж 100 пр.

18003, Черкаси, вул. Бидгощська, 38/1

1 ... 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Схожі:

ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ Месевря О.І., завідувач лабораторії суспільно-гуманітарних дисциплін Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних...	Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників
ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ Підоплічко М. Д., завідувач відділу інновацій та перспективного педагогічного досвіду Черкаського обласного інституту післядипломної...	“Виховувати, граючи Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників, завідувач лабораторії виховної роботи
ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ Професійно-педагогічна самореалізація педагога в умовах інформаційно-комунікаційного простору	ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ Дидактичні матеріали для оцінювання теоретичних знань учнів із навчальних модулів
Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників... Ю. В. Лєснікова, методист Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників	Міністерство освіти і науки України Головне управління освіти і науки... А. К. Кравцов, методист Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників, підполковник
Конкурс дитячого малюнку, плакату «Права дитини: моя конвенція» «ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЧЕРКАСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ РАДИ»	Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників... Добровольська Людмила Насибівна, методист лабораторії дошкільної та початкової освіти Черкаського обласного інституту післядипломної...

Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання