Биков, Царетелі
9 клас
Усього – 70 годин;
текстуальне вивчення творів – 58 годин;
розвиток мовлення – 4 години;
позакласне читання – 2 години;
резервний час – 6 годин.
№№
|
К-ть
год.
|
Зміст навчального матеріалу
|
Державні вимоги
до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
(за темами)
|
1
|
2
|
ВСТУП
Роди і жанри літератури. Літературні жанри і стилі. Сталість і змінність жанрів і стилів у літературному процесі. Перехідні явища в літературі.
(ТЛ) Жанр, стиль.
(ЛК) Жанри і стилі як органічні елементи культури. Загальне і національне в структурі жанрів і стилів.
(УС) Жанрово-стильові тенденції в українській та зарубіжних літературах на етапах літературного процесу.
(ЕК) Специфіка жанрів у різних національних літературах (оповідання, роман, сонет та ін.). Розмаїття індивідуальних стилів митців.
|
Учень (учениця):
дає визначення поняття «жанр», розуміє його зв’язок із родовим поділом літератури;
називає жанри, які належать до різних родів (епос, лірика, драма), а також міжродові утворення (наприклад, балада, поема та ін.);
визначає жанрові ознаки творів різних жанрів;
дає визначення поняття «стиль», розрізняє стилі загальні (епох, напрямів, течій) та індивідуальні (стилі письменників);
знає складники стилю (тематика, образотворчість, сюжетно-композиційні особливості, поетична мова);
визначає стильову своєрідність творів;
розкриває сталість і змінність жанрів і стилів у літературному процесі на прикладі прочитаних творів (наприклад, казка фольклорна і літературна, динаміка жанру балади та ін.);
наводить приклади взаємодії жанрів (стилів) у прочитаних творах;
порівнює окремі жанри в національних літературах (на прикладі прочитаних творів);
розкриває особливості індивідуальних стилів митців (на прикладі прочитаних творів).
|
2
|
13
|
РОМАНТИЗМ
Історичні, естетичні, філософські чинники розвитку романтизму. Основні ознаки романтизму як напряму в літературі й мистецтві. Романтизм у різних країнах.
Генріх Гейне (1797-1856). «Книга пісень» («На півночі кедр одинокий…», «Не знаю, що стало зо мною…», «Коли розлучаються двоє…»). Специфіка німецького романтизму і творчість Г. Гейне. «Книга пісень»: особливості композиції збірки, образ ліричного героя, фольклорні елементи (образи, мотиви, символи, жанрові ознаки пісні та ін.). Втілення високого почуття кохання у віршах митця. Особливості поетичної мови творів.
Джордж Ноел Гордон Байрон (1788-1824). «Хотів би жити знов у горах…», «Мій дух як ніч…», «Мазепа». Вплив творчості Дж. Байрона на розвиток романтизму в Європі. Протиставлення мрії і дійсності у ліриці поета. Фольклорні і біблійні мотиви у віршах Дж. Байрона. Українська тема в поемі «Мазепа». Специфіка зображення образу гетьмана у творі (монолог героя, романтичний пейзаж як засіб увиразнення образу, динаміка образу та ін.).
Олександр Сергійович Пушкін (1799-1837). Лірика (До А.П. Керн («Я пам’ятаю мить чудову…»), «Я вас кохав…», «Я пам’ятник собі поставив незотлінний…»). «Євгеній Онєгін». Значення творчості О.С. Пушкіна для розвитку російської та світової літератури. Провідні мотиви його лірики. Тема кохання і призначення мистецтва у віршах митця.
Взаємодія романтизму і реалізму в романі О.С. Пушкіна «Євгеній Онєгін». Реалістичне висвітлення романтичних тем (кохання, відчуження особистості, життя і смерті, розладу мрії та дійсності тощо) і образів (Онєгін – Тетяна, Ленський – Ольга). Традиції світової літератури і культури у творі (вплив Дж. Байрона та ін.). Дзеркальна композиція (лист Тетяни – відповідь Онєгіна – дуель – лист Онєгіна – відповідь Тетяни). Зображення різних сфер життя (історії і сучасності, столиці і провінції, народних звичаїв і кола культурних інтересів суспільства тощо). Художнє новаторство О.С. Пушкіна (у жанрі, мові, авторській позиції, підході до дійсності).
Михайло Юрійович Лермонтов (1814-1841). Лірика («Сосна», «І нудно і сумно…», «На дорогу йду я в самотині…»). Мотиви світової скорботи у ліриці М.Ю. Лермонтова. Зв’язок творчості митця із традиціями європейського романтизму (Дж. Байрона, Г. Гейне та ін.).
(ТЛ) Поглиблення понять про поему (романтична), роман (роман у віршах), віршовий розмір. Романтизм, романтичний образ, байронізм, строфа (онєгінська).
(ЛК) Романтизм у різних видах мистецтва (живопис, музика та ін.). Музеї Г. Гейне в Німеччині (Дюссельдорф), О.С. Пушкіна (Санкт-Петербург), М.Ю. Лермонтова (Москва, Тархани). Пам’ятники митцям в Україні та за кордоном. .
(УС) Україна в житті і творчості зарубіжних митців. Специфіка українського романтизму на тлі європейських тенденцій.
(ЕК) Порівняння віршів «На півночі кедр одинокий…» Г. Гейне і «Сосна» М.Ю. Лермонтова. Трансформація байронічних мотивів у творчості О.С. Пушкіна і М.Ю. Лермонтова. Тема «пам’ятника» у творчості Горація, Г.Р. Державіна, О.С. Пушкіна. Порівняння оригіналів, художніх перекладів, переспівів.
Герой нашого часу
|
Учень (учениця):
визначає специфічні ознаки романтизму як художнього напряму в літературі й мистецтві, чинники його розвитку (історичні, естетичні, філософські), національну специфіку в різних країнах;
розповідає про основні віхи життя і творчості митців, їх внесок у духовну скарбницю національних літератур і світу;
визначає провідні теми й мотиви ліричних творів письменників-романтиків;
аналізує романтичні образи, засоби їх створення;
знаходить у тексті, називає і розкриває зміст романтичних символів;
відзначає зв’язок романтичних творів із фольклором, знаходить відповідні елементи (образи, символи, мотиви, жанрові ознаки тощо);
відзначає зв’язок творів із традиціями світової культури (Біблією, філософією, мистецтвом тощо);
розкриває специфіку втілення української теми в романтизмі (на прикладі поемі Дж. Байрона «Мазепа»);
аналізує (цілісно) ліричні вірші поетів-романтиків, поему («Мазепа» Дж. Байрона);
виявляє жанрові ознаки поеми і роману доби романтизму (на прикладі творів «Мазепа» Дж. Байрона і «Євгеній Онєгін» О.С. Пушкіна);
визначає особливості віршового розміру, строфічної організації поетичних творів (на прикладах прочитаних текстів);
відзначає художнє новаторство митців – відкриття нових тем і мотивів, збагачення поетичної мови, нові рішення в галузі образотворчості, жанрів тощо;
порівнює оригінали (за умови володіння іноземною мовою), художні переклади, переспіви творів письменників;
порівнює вірші «На півночі кедр одинокий…» Г. Гейне і «Сосна» М.Ю. Лермонтова (в оригіналах і художніх перекладах), виявляє особливості перекладу і переспіву, різні перекладацькі інтерпретації теми;
розкриває специфіку українського романтизму на тлі європейського;
встановлює трансформацію байронічних мотивів у російському романтизмі (О.С. Пушкін, М.Ю. Лермонтов);
виявляє схожість і відмінності в підходах митців у розкритті теми «пам’ятника» (Горацій, Г.Р. Державін, О.С. Пушкін);
розповідає про роль України в житті і творчості митців, пояснює посилення інтересу Європи до України в добу романтизму;
знає імена видатних українських перекладачів творів європейських романтиків;
розуміє відкритість романтизму як художнього напряму, його взаємодію з іншими напрямами, демонструє формування реалістичних тенденцій у межах романтизму (на прикладі роману «Євгеній Онєгін» О.С. Пушкіна);
виявляє особливості індивідуальних стилів митців (на прикладі прочитаних творів).
.
|
3
|
14
|
РЕАЛІЗМ
Поняття про реалізм та історія його формування. Характерні ознаки реалізму як літературного напряму (зв'язок із дійсністю, аналітизм, типовість образів і ситуацій, розкриття впливу соціального середовища на людину, критичний пафос, дослідження життя суспільства, психологізм та ін.). Взаємодія реалізму з іншими напрямами XIX ст. (романтизмом, натуралізмом).
Оноре де Бальзак (1799-1850). «Гобсек». Основні віхи творчості та особливості світогляду письменника. «Людська комедія»: історія написання, художня структура, тематика і проблематика, образи. Повість «Гобсек» у структурі «Людської комедії». Сюжетно-композиційні особливості твору («розповідь у розповіді»). Багатогранність образу Гобсека (як соціального типу доби, як філософа та ін.), засоби його створення (портрет, психологічна деталь, монолог, вчинки, філософське ставлення до життя та ін.).
Микола Васильович Гоголь (1809-1852). «Шинель». Петербурзький етап життя і творчості письменника. Цикл петербурзьких повістей: основні теми і проблеми. Побутовий, психологічний і філософський плани повісті «Шинель». Особливості сюжету і композиції. Образ Башмачкіна та засоби його створення. Образ столиці (як чужого й ворожого для людини простору). Трактування фіналу, значення елементів фантастики в реалістичному творі. Християнська ідея любові до людини. Художнє новаторство М.В. Гоголя у відкритті теми «маленької людини» та її розвиток у світовій літературі.
(ТЛ) Поглиблення понять про образ (типовий), пафос (критичний), повість (соціально-психологічна, соціально-побутова, філософська), художню деталь (психологічна). Реалізм, психологізм, інтер’єр.
(ЛК) Біблійні мотиви у творчості М.В. Гоголя («Шинель»). Реалізм у різних видах мистецтва (живопис, музика та ін.). Утілення образів і сюжетів творів О. де Бальзака і М.В. Гоголя у мистецтві (ілюстраціях, кіно, театрі тощо).
(УС) О. де Бальзак і Україна. Значення М.В. Гоголя для розвитку української та зарубіжних літератур. Музеї О. де Бальзака у Франції (Париж), М.В. Гоголя в Україні (Полтавщина) і Росії (Москва). Пам’ятники митцям в Україні та за кордоном. Українські письменники-реалісти.
(ЕК) Зіставлення специфіки розкриття теми грошей та їх впливу на людину в творчості О. де Бальзака і М.В. Гоголя.
Завершення 1 семестру (+ 3 год. резерв)
|
Учень (учениця):
дає визначення поняття «реалізм», називає його провідні ознаки, виявляє їх у прочитаних творах;
розуміє особливості взаємодії реалізму з іншими напрямами XIX століття (романтизмом, натуралізмом);
розкриває особливості світогляду письменників, їх еволюцію від романтизму до реалізму;
визначає актуальні проблеми, теми творів («Гобсек» О. де Бальзака, «Шинель» М.В. Гоголя);
встановлює сюжетно-композиційні особливості повістей, специфіку художньої оповіді в них (від 1-ої, від 3-ої особи), роль образів оповідача і розповідача у тексті;
аналізує прочитані повісті О. де Бальзака і М.В. Гоголя в контексті масштабних задумів, циклів письменників;
аналізує образи персонажів як типові із визначенням засобів їх створення (портрет, психологічні деталі, інтер’єр, мова, стосунки із середовищем, з іншими персонажами та ін.);
дає визначення поняття «психологізм», розкриває специфіку психологізму у прочитаних творах;
інтерпретує вчинки персонажів, дає їм власну оцінку, висловлює судження щодо певних ситуацій, аргументує свою позицію прикладами, цитатами з текстів;
виявляє біблійні мотиви у творчості М.В. Гоголя (на прикладі повісті «Шинель»);
встановлює художнє новаторство О. де Бальзака (у створенні «зрізів» різних шарів суспільства), М.В. Гоголя (у розробці теми «маленької людини»);
розкриває специфіку аналітичного підходу письменників до зображення дійсності (зображення людини у зв’язках із середовищем, змалювання різних верств суспільства, точність деталей і описів тощо);
розкриває особливості пафосу реалістичних творів – критика суспільства і захист інтересів «маленької людини»;
розповідає про зв’язки письменників із Україною, увічнення їх пам’яті в музеях і пам’ятниках, втілення образів і сюжетів їхніх книг у творах мистецтва;
порівнює особливості втілення теми грошей та їх згубного впливу на людину й суспільство у творчості О. де Бальзака і М.В. Гоголя (на прикладі прочитаних творів);
називає 2-3 твори українських письменників-реалістів, де розробляється тема грошей;
виявляє специфіку українського реалізму на тлі європейських тенденцій.
|
4
|
21
|
МОДЕРНІЗМ І АВАНГАРДИЗМ
Модернізм як духовний переворот у мистецтві та літературі. Течії модернізму. Модернізм і авангардизм, їх специфіка в різних країнах.
Взаємодія романтизму і модернізму (на ранньому етапі модернізму).
Шарль Бодлер (1821-1867). «Альбатрос», «Гімн красі». Ш. Бодлер – пізній романтик і зачинатель модернізму. Збірка «Квіти зла». Основник конфлікт у вірші «Альбатрос», символіка образу Альбатроса. Розуміння краси та призначення мистецтва («Гімн красі»).
Теоретичні засади і художні відкриття поезії французького символізму.
Поль Верлен (1844-1896). «Поетичне мистецтво», «Осіння пісня». Естетичні погляди поета у вірші «Поетичне мистецтво». Зображення пейзажів природи і душі в «Осінній пісні». Сугестивність, музичність, живописність лірики.
Артюр Рембо (1854-1891). «Голосівки». Художнє новаторство А. Рембо. Поєднання рис імпресіонізму і символізму в сонеті «Голосівки». Образ ліричного героя.
Російська поезія Срібного віку: основні течії і здобутки. Олександр Олександрович Блок (1880-1921). «Незнайомка». Зв’язок творчості й світогляду О. О. Блока з європейським символізмом і російською філософією (В. Соловйов). Антитези у вірші «Незнайомка». Образ Прекрасної Дами. Особливості поетичної мови.
Анна Андріївна Ахматова (1889-1966). «Дав мені юнь ти сутужную…». А. А. Ахматова і акмеїзм. Протиставлення моральних ідеалів і матеріальних цінностей у вірші «Дав мені юнь ти сутужную…». Біблійні мотиви у творі.
Авангардні явища в різних національних літературах.
Володимир Володимирович Володимирович Маяковський (1893-1930). «А ви змогли б?», «Послухайте!». Поетичний злет і трагедія митця. Художнє новаторство В.В. Маяковського. Образ ліричного героя, причетного до перетворення світу. Новаторство поета.
Гійом Аполлінер. «Міст Мірабо», «Зарізана голубка й водограй». Г. Аполлінер і кубісти. «Сюрреалізм» у розумінні митця. «Каліграми» як синтез словесного і візуального. Поетичні новації письменника. Тема кохання.
Нові тенденції в драматургії кінця XIX – початку XX ст.
«Драма ідей» як новаторське явище в літературі XX ст.
Бернард Шоу (1856-1950). «Пігмаліон». Особливості світогляду Б. Шоу. Специфіка втілення античного міфу у п’єсі «Пігмаліон». Динаміка образу Елізи Дулітл. Ідеї «одухотворення» людини і життя засобами мистецтва, збереження національної культури, розвитку мови.
Взаємодія модернізму і реалізму (на зрілому етапі модернізму).
Михайло Опанасович Булгаков (1891-1940). «Собаче серце». Українські сторінки життя і творчості М.О. Булгакова. М.О. Булгаков і влада, трагедія митця. «Собаче серце» як метафора соціальних експериментів революційної доби. Конфлікт натовпу, масової свідомості та інтелекту, культури. Персонажі-«двійники» (Шариков – Швондер).
Ернест Хемінгуей (1899-1961). «Старий і море». Віхи життя і творчості митця. «Кодекс честі» героїв Е. Хемінгуея. Реалістичний, міфологічний і філософський плани повісті «Старий і море». Символіка образів (риба, море, рибалка, хлопчик та ін.). Образ Сантьяго. Ознаки притчі у повісті.
Джером Девід Селінджер (1919-2010). «Над прірвою у житі». Розвиток жанру роману у творчості Дж. Д. Селінджера. Стосунки Голдена Колфілда зі світом. Моральні якості героя. Метафоричні образи (гра, морок та ін.). Проблема мови (сленг і літературна). Символіка назви.
(ТЛ) Модернізм, символізм, імпресіонізм, сугестія, авангардизм, футуризм, каліграма, рима.
(ЛК) Художній синтез (філософії і літератури, різних напрямів, течій, жанрів, стилів, видів мистецтва). Модернізм і авангардизм у різних видах мистецтва (живопис, музика, скульптура тощо). Музеї О.О. Блока в Росії (Санкт-Петербург, Шахматово), М.О. Булгакова в Україні (Київ), Е. Хемінгуея на Кубі (Гавана).
(УС) Взаємодія європейського і українського модернізму та авангардизму.
(ЕК) Порівняння оригіналів і художніх перекладів творів. Національна самобутність творів французького, російського, українського символізму (П. Верлен, А. Рембо, О. Блок, М. Вороний та ін.) і авангардизму (В. Маяковський, Г. Аполлінер, М. Семенко та ін.).
|
Учень (учениця):
розкриває зміну світоглядних та естетичних засад літератури і мистецтва на межі XIX-XX ст.;
дає визначення поняття «модернізм», виявляє специфіку розвитку модернізму на різних етапах (ранньому, зрілому);
відзначає вплив провідних філософських ідей (Ф. Ніцше, А. Бергсона та ін.) на розвиток літератури модернізму;
знає ознаки модерністських течій (символізм, імпресіонізм, акмеїзм, неоромантизм та ін.) і явищ (сугестія, художній синтез, модерністська проза, Срібний вік, притча, «нова драма», «драма ідей» та ін.);
виявляє характерні ознаки модерністських течій і явищ у художніх творах;
дає визначення поняття «авангардизм», розкриває його співвідношення із модернізмом;
знає основні течії авангардизму (футуризм, кубізм та ін.), виявляє їх ознаки в прочитаних творах;
розуміє взаємодію романтизму і модернізму (на ранньому етапі модернізму), реалізму і модернізму (на пізньому етапі модернізму);
демонструє взаємодію різних напрямів, течій, родів, жанрів, стилів, видів мистецтва на прикладі прочитаних творів кінця XIX – XX ст.;
визначає та ілюструє текстовими прикладами риси індивідуального стилю письменників;
виявляє у творах митців провідні проблеми, теми, мотиви;
розкриває особливості розвитку сюжету та композиції (в тому числі нелінійного сюжету, складної багатошарової композиції, параболи тощо);
виявляє специфіку художнього простору і часу;
аналізує форми оповіді в прозових творах, встановлює функції форм оповіді у розкритті авторського задуму;
характеризує художні образи (персонажів, образу автора, образу ліричного героя або героїні), виявляє у тексті художні засоби їх створення;
аналізує твори різних родій і жанрів у єдності змісту та форми;
встановлює зв'язок творів письменників XX ст. з розвитком історії та культури;
виявляє елементи фольклору і міфу у прочитаних текстах, особливості авторської інтерпретації фольклорних і міфологічних елементів;
розкриває на конкретних прикладах художнє новаторство митців;
визначає жанрово-родову приналежність творів із врахуванням взаємодії родів і жанрів у добу модернізму і авангардизму;
виявляє національне і загальнолюдське у творах письменників (на рівні тем, проблем, мотивів, образів, мови тощо);
висловлює власні судження щодо актуальних тем і проблем, образів і подій творів, аргументує свою думку прикладами з тексту, відповідними цитатами;
вміє вести полеміку щодо загальних тенденцій розвитку літератури модернізму та авангардизму, а також окремих творів письменників;
розповідає про основні віхи життя і творчості митців;
знає факти біографії і творчості письменників, пов’язані з Україною;
розкриває вплив європейського модернізму і авангардизму на розвиток української літератури;
відзначає специфіку українського модернізму і авангардизму на тлі світової літератури (на прикладах прочитаних творів);
знає українські переклади творів модернізму і авангардизму, зіставляє їх з оригіналами (за умови володіння іноземною мовою);
порівнює національні особливості течій модернізму (символізму) і авангардизму на прикладі прочитаних творів;
здійснює пошуково-дослідницьку діяльність в галузі літератури (збирання відомостей про письменників, систематизація фактів, аналіз окремих літературних явищ, підготовка повідомлення тощо);
користується літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел (в тому числі Інтернет-ресурсами).
|
5
|
2
|
ПОСТМОДЕРНІЗМ
Поняття про постмодернізм. Художній перехід від модернізму до постмодернізму. Людина і світ у літературі постмодернізму. Стильові ознаки творів постмодернізму. Розвиток і подолання стратегій постмодернізму на сучасному етапі (категорія надії, пошук виходу через культуру та ін.).
Мілорад Павич (1929 - 2009). «Принц Фердинанд читає Пушкіна». Художній світ оповідання: поєднання міфу, історичної достовірності та художньої вигадки. Алюзії та ремінісценції у творі – історичні (події Першої світової війни, образ ерцгерцога Фердинанда), культурні («Евгеній Онєгін», «Казка про рибака і рибку» О.С. Пушкіна). Мотив гри (гра із художнім часом і простором, гра автора із читачем і героєм). Нелінійність сюжету.
(ТЛ) Постмодернізм, інтертекстуальність, алюзія, ремінісценція, палімпсест, класична і масова література.
(ЛК) Постмодернізм і його стратегії в різних видах мистецтва.
(УС) Постмодернізм в українській літературі: видатні представники і здобутки.
(ЕК) Специфіка трансформації пушкінських сюжетів і образів в оповіданні М. Павича.
|
Учень (учениця):
розуміє особливості художнього переходу від модернізму до постмодернізму, їх взаємодію;
дає визначення поняття «постмодернізм» (як сукупність тенденцій у сучасному мистецтві, світовідчуття кризової доби, спосіб організації художньої реальності);
характеризує особливості художнього зображення світу і людини у постмодернізмі;
виявляє стильові ознаки творів постмодернізму на прикладі оповідання М. Павича «Принц Фердинанд читає Пушкіна» (текст як світ і світ як текст, інтертекстуальність, вільна гра з мотивами й образами культури, палімпсест, поєднання ознак класичної і масової літератури, а також різних жанрів, в тому числі нехудожніх та ін.);
розкриває трансформацію пушкінських мотивів і образів у творі М. Павича;
називає представників постмодернізму в різних національних літературах;
знає представників українського постмодернізму, виявляє національну специфіку їхніх творів (на прикладі прочитаних текстів), внесок у скарбницю світової літератури.
|
6
|
10
|
СУЧАСНА ЛІТЕРАТУРА
ЖИТТЯ, ІСТОРІЯ, КУЛЬТУРА
(2-3 твори за вибором учнів)
Ерік Вольф Сігел (1937-2010). «Історія одного кохання». Розповідь про зворушливе і трагічне кохання студента, сина мільйонера, до дочки бідного італійського емігранта. Проблеми життя і смерті, любові й відданості у творі.
Анатолій Ігнатійович Приставкін (1931-2008). «Ночувала хмаринка золота». Проблеми війни і миру, міжнаціональних взаємин, історичної пам’яті у повісті. Доля дітей війни, їх зіткнення зі страшним світом насильства і жорстокості. Утвердження людяності, милосердя, любові, особистої відповідальності за долю суспільства в повісті. Символічний зміст назви (зв'язок із віршем М. Лермонтова).
Паоло Коельо (нар. 1947). «Алхімік». Пошуки смислу буття у творі. Поняття «своя доля», «призначення», «мрія душі», «смисл існування». Система образів (пастух Сантьяго, Фатіма, Мельхиседек, Алхімік). Мотиви і образи світової культури у творі. Ознаки роману-притчі.
Тетяна Микитівна Толстая (нар. 1951). «Кись». Проблема втрати і відновлення культури в романі. Пересторога людству від руйнації моральних цінностей. Символічне значення образів Книги, Слова. Еволюція образу головного героя (Бенедикт). Риси постмодернізму і подолання стратегій постмодернізму. Категорія надії (на культуру).
Кіноповісті та кіноромани (1 за вибором):
Еймі Бендер. «Таємний знак» (США, 2010, реж. М. Агрело). Професійне і моральне становлення молодої вчительки (Мона Грей) та її стосунки зі школярами. Дзеркальна композиція: відображення проблем дорослих у дитячому сприйнятті і проблем дітей у дорослому розумінні. Ідеї любові, милосердя, доброти, взаєморозуміння, цінності кожної людини.
Хосе Рівера, Тім Салліван. «Листи до Джульєтти» (США, 2010, реж. Г. Вінік). Перенесення сюжету про Ромео і Джульєтту в сучасну добу. Історії кохання у творі (Софія – Віктор, Софія – Чарлі, Клер – Лоренцо). Утвердження сили високого почуття, вірності, людяності.
Марк Арен (Карен Маркарян). «Мій хлопець – янгол» (Росія, 2011, реж. В. Сторожева). Сучасна обробка історії сюжету про прихід янгола на землю (у мегаполіс). Розвиток традицій Г. Гарсіа Маркеса (оповідання «Стариган з крилами») у творі. Образи головних героїв – студентки Саші та янгола Серафіма. Шлях героїні від цинізму й зневіри до відкриття вічних цінностей – кохання, милосердя, допомоги ближньому, відповідальності.
Сучасна зарубіжна поезія (2-3 твори за вибором).
(ТЛ) Поглиблення понять про повість, роман, фентезі, притчу, реалізм, постмодернізм, художній синтез. Класична і масова література: протистояння і взаємодія.
(ЛК) Бібліотечні та Інтернет-ресурси, їх використання для збагачення кола читання, розвитку навичок творчої роботи з книгою. Взаємодія різних видів мистецтва (кіно і література та ін.), комп’ютерних технологій і літератури. Сучасні літературно-художні видання, Інтернет-портали творів зарубіжної літератури. Міжнародні літературні премії.
(УС) Українські перекладачі творів зарубіжної класики і сучасної літератури. Сучасні українські письменники та їхні твори для юнацтва.
(ЕК) Переосмислення сюжетів, образів, мотивів світової літератури і культури у творах сучасних зарубіжних і українських авторів.
|
Учень (учениця):
знає основні відомості про життя і творчість сучасних авторів, їх популярні твори в різних країнах;
виявляє актуальні проблеми, теми у прочитаних творах, їх зв'язок з проблемами суспільства, історії, культури, існування людини, її морального вибору;
виявляє ознаки різних літературних напрямів (реалізму, постмодернізму та ін.) у прочитаних творах;
знає характерні ознаки різних жанрів, показує їх взаємодію у творах письменників;
розкриває особливості стилю прочитаних творів в оригіналах (за умови володіння іноземною мовою) і українських перекладах;
характеризує образи провідних героїв, простежує особливості їх внутрішньої зміни, відзначає відповідні художні засоби;
виявляє сюжети, образи, мотиви світової літератури й культури, встановлює специфіку їх авторського переосмислення у прочитаних творах;
демонструє на прикладах переглянутих кіноповістей і кінороманів взаємодію різних видів мистецтва в сучасний період, виявляє поєднання різних жанрів і стилів у цих творах;
обстоює власну точку зору, веде полеміку щодо актуальних проблем і тенденцій розвитку сучасної літератури, в тому числі в аспекті її взаємодії з іншими видами мистецтва;
називає твори (2-3) сучасних українських авторів актуального змісту, пояснює свій вибір, презентує свої улюблені літературні твори на уроках;
володіє навичками роботи з бібліотечними фондами, Інтернет-ресурсами з метою пошуку необхідної книги, творчого читання;
знає популярні книжкові серії для молоді, сучасні літературно-художні видання, Інтернет-портали творів зарубіжної літератури;
аналізує твори сучасних зарубіжних авторів у єдності змісту і форми;
знає визначні міжнародні літературні премії сучасності;
називає зарубіжних письменників-лауреатів міжнародних премій у галузі художньої літератури, твори митців, відзначені преміями.
|
7
|
2
|
ПІДСУМКИ
Узагальнення і систематизація навчального матеріалу.
Завершення 2 семестру (+3 год. резерв)
|
Учень (учениця):
визначає основні етапи літературного процесу XIX-XX ст., їх особливості, зв'язок із розвитком культури і мистецтва;
розрізняє літературні напрями, течії, роди, жанрі XIX-XX ст.;
встановлює жанрово-родову приналежність творів, їх жанрову і стильову своєрідність;
називає представників різних літературних напрямів, течій, мистецьких тенденцій (романтизму, реалізму, модернізму, авангардизму, постмодернізму тощо), виявляє їхній внесок у національну і світову скарбницю художніх цінностей;
застосовує літературознавчі поняття в процесі аналізу та інтерпретації літературних творів;
аналізує, оцінює, порівнює літературні твори і явища.
|
|
|
Для вивчення напам’ять
Г. Гейне. «Не знаю, що стало зо мною…»
О.С. Пушкін. До А.П. Керн («Я пам’ятаю мить чудову…»)
М.Ю. Лермонтов. «На дорогу йду я в самотині…»
П. Верлен. «Осіння пісня»
Г. Аполлінер. «Міст Мірабо»
|
|
|