9 клас 2 год. (70 год. на рік)
|
№
|
Тема уроку
|
Дата
|
Прим.
|
|
Бароко як перший загальноєвропеський художній напрям. Європейське і українське бароко.
|
|
|
|
Педро Кальдерон – видатний драматург і поет іспанського бароко. «Життя – це сон» як втілення світоглядних і художніх принципів бароко.
|
|
|
|
Причини і наслідки еволюції образу Сехисмундо.
|
|
|
|
Філософсько-моральний конфлікт драми.
|
|
|
|
КР1 : «Із літератури європейського бароко.
|
|
|
|
Класицизм як художній напрям у літературі 17 століття. Основні правила класицизму.
|
|
|
|
Ж.Б, Мольєр. «Міщанин-шляхтич». Втілення рис класицистичної комедії.
|
|
|
|
Висміювання безпідставних претензій буржуа Журдена на аристократизм, інтелігентність, освіченість.
|
|
|
|
Моральна проблематика комедії Мольєра «Міщанин-шляхтич». Виховний потенціал твору.
|
|
|
|
Засоби творення комічного у комедії Мольєра.
|
|
|
|
ПЧ Мольєр «Скупий»
|
|
|
|
КР 2 : Контрольний твір за творами Мольєра
|
|
|
|
Просвітництво як літературна епоха. Виникнення та розвиток художніх напрямів, нових жанрів.
|
|
|
|
Творчість Вольтера. Філософська повість «Простак». Ідейний зміст і художня структура твору.
|
|
|
|
Центральний конфлікт твору: «природна людина» (гуронець) і французьке суспільство
|
|
|
|
Антимонархічні та антиклерикальні мотиви і повісті Вольтера «Простак».
|
|
|
|
Історія трагічного кохання мадемуазель де Сент-Ів і гуронця.
|
|
|
|
Життєвий і творчий шлях Й.В. Гете. Трагедія «Фауст». Історія створення, композиція та проблематика.
|
|
|
|
У пошуках сенсу буття і призначення людини. (Образ Фауста як втілення динамізму нової європейської цивілізації.)
|
|
|
|
Опозиція Фауст – Мефістофель, діалектичне вирішення проблеми добра і зла.
|
|
|
|
Трагічне кохання Фауста і Маргарити.
|
|
|
|
РМ 1. Усний коментар «Фауст – це символічний образ людства.. Фауст безкінечний, і тому вічний». Контрольний домашній твір.
|
|
|
|
ПЧ Лірика Й.В.Гете. Виразне читання поезій
|
|
|
|
Й.К.Ф. Шіллер. Народна драма «Вільгельм Телль», поетизація в ній боротьби за національну незалежність і свободу особистості. Символічний сенс сцени на Рютлі.
|
|
|
|
Геслер і Вільгельм Телль: причини і характер протистояння.
|
|
|
|
РМ 2 Порівняльна характеристика героїв (Вільгельм Телль і Геслер) (усно)
|
|
|
|
Особливості драматичного конфлікту у творі та його художнє втілення.
|
|
|
|
КР 3«Із літератури 18 століття. Просвітництво.
|
|
|
|
Вікторина за вивченими творами
|
|
|
|
Підсумковий урок
|
|
|
|
Особливості романтизму як художнього напряму, його естетичні принципи. Багатство і розмаїття літератури романтизму, її художні відкриття і найвидатніші представники.
|
|
|
|
Е.Т.А. Гофман. «Крихітка Цахес на прізвисько Цинобер» - шедевр романтичної казки-новели.
|
|
|
|
Моральний та соціальний плани фантастичної історії злету та падіння Цахеса. Сутність протистояння героя – «ентузіаста», філістерському світу.
|
|
|
|
Сатирично-метафоричний зміст казки-новели. Іронія та гротеск у творі.(контр. дом. твір)
|
|
|
|
Г. Гейне – німецький поет-романтик. «Книга пісень» - видатне явище німецького романтизму
|
|
|
|
Романтичний світ поезії Г. Гейне.
Виразне читання напам'ять поезій
|
|
|
|
Творчість Адама Міцкевича – апогей польського романтизму. Перебування в Росії й Україні. Цикл «Кримські сонети».
|
|
|
|
Патріотизм і ностальгія за далекою Батьківщиною як провідний мотив «Кримських сонетів».
Виразне читання напам'ять поезій
|
|
|
|
Поема А. Міцкевича «Дзяди» (монолог Конрада)
|
|
|
|
ДЖ. Г. Байрон – англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму.
|
|
|
|
Вірш «Мій дух як ніч». Виразне читання напам'ять поезій
|
|
|
|
Уславлення романтичного бунту в поезії Дж. Байрона «Прометей».
|
|
|
|
Дж.Г. Байрон. Поема «Мазепа», її історична основа та романтичний міф.
|
|
|
|
РМ 3 Риси романтичного героя в образі Мазепи. (письмово)
|
|
|
|
КР4: «Із літератури романтизму».
|
|
|
|
Романтичні й реалістичні тенденції в російській літературі. Огляд.
|
|
|
|
О. С. Пушкін – великий російський поет. Життєвий і творчий шлях.
|
|
|
|
Жанрово-тематичне розмаїття лірики Пушкіна. «Аналіз вірша «До моря…»
|
|
|
|
Аналіз віршів «Я вас любив…», «Я мить чудову пам’ятаю…», «Пам’ятник » Виразне читання напам'ять поезій
|
|
|
|
ПЧ Пушкін «Алеко»
|
|
|
|
Духовний світ головного героя роману – Євгенія Онєгіна.
|
|
|
|
Образ Тетяни Ларіної у романі О. Пушкіна «Євгеній Онєгін».
|
|
|
|
РМ 4. Образи автора і природи у творі.(усно)
|
|
|
|
КР 5: Контрольний твір за романом О.Пушніна
|
|
|
|
Життєвий і творчий шлях Лермонтова. Мотиви свободи і самотності, песимізм поезії Лермонтова.
Виразне читання напам'ять поезій
|
|
|
|
ПЧ Лермонтов «Мцирі»
|
|
|
|
М. Лермонтов. «Герой нашого часу» - морально-психологічний роман. Особливості композиції та її роль у розкритті ідейно-художнього задуму роману.
|
|
|
|
Максим Максимович – образ «маленької людини» у романі.
|
|
|
|
Образ Печоріна у роман М. Лермонтова.
|
|
|
|
Жіночі образи роману.
|
|
|
|
Романістичні й реалістичні елементи у творі.
|
|
|
|
М.В. Гоголь – російський і український письменник. Вплив української культури на розвиток його творчості.
|
|
|
|
Високий гуманізм письменника у зображенні трагічної долі «маленької людини» у повісті «Шинель».
|
|
|
|
Поєднання елементів романтизму і реалізму у повісті М. Гоголя «Шинель».
|
|
|
|
КР 6 «Від романтизму до реалізму» (творчість М. Лермонтова, М. Гоголя)
|
|
|
|
Узагальнення та систематизація вивченого.
|
|
|
|
Літературний калейдоскоп.
|
|
|
|
Підсумковий урок
|
|
|
