1. Назва: Ґендер і лідерство

1. 
   Когнітивні:
   

• 
  студенти можуть визначити лідерство та пояснити його характеристики,
  
• 
  студенти знайомі з домінуючими та феміністськими теоріями лідерства,
  
• 
  студенти знають, чим відрізняються ролі, які програють лідери та менеджери,
  
• 
  студенти знайомі з маскулінним та фемінним стилями лідерства,
  
• 
  студенти знають, які риси присутні у ґендерно-відповідального лідера,
  
• 
  студенти знають загальні та специфічні досягнення жінок-лідерів у США, Україні та країнах Європи,
  
• 
  студенти можуть описати бар’єри та перешкоди, з якими стикаються жінки-лідери,
  
• 
  студенти знають, які навички необхідні ефективному лідеру.
  

2. 
   Соціальні установки:
   

• 
  студенти мають позитивні установки щодо жінок-лідерів,
  
• 
  студенти розуміють, що для ефективного лідера є необхідним аналізувати особисті ґендерні упередження і забобони,
  
• 
  студенти усвідомлюють деякі зі своїх ґендерних упереджень,
  
• 
  студенти розуміють, що лідерські ролі та позиції поділені між ґендерами.
  

3. 
   Поведінкові:
   

• 
  студенти активно розвили свої комунікаційні і презентаційні навички,
  
• 
  студенти практикувались у ґендерно-відповідальній поведінці,
  
• 
  студенти мають досвід використання технік інтервенцій.
  

1. 
   Лідери – це лише люди, які мають специфічний дар?
   
2. 
   Чи можна натренувати людину, щоб вона стала лідером?
   
3. 
   Які функції лідера?
   
4. 
   Чи завжди менеджер є лідером?
   
5. 
   Як феміністи змінили бачення лідера?
   
6. 
   Чи відрізняються стилі лідерства жінок і чоловіків?
   
7. 
   Чому жінки погано представлені на формальних лідерських позиціях?
   
8. 
   Як жінки трансформують практики лідерства?
   
9. 
   Які соціальні інститути дійсно сприяють просуванню жінок на позиції лідерів?
   
10. 
    Яку користь можуть отримати чоловіки від просування жінок-лідерок?
    

Література:

1. 
   Northouse, P.G. (2004) Leadership: Theory and practice. – P. 9.
   
2. 
   Mintzberg, H. The Manager’s Job: Folklore and Fact // William R. Lassey and Marshall Sashkin (ed.) (1983) Leadership and Social Change. Pp. 213 – 237.
   
3. 
   Kutter, J.P. What leaders really do // Harvard business rev. - Boston, 1990. - Vol. 68, N 3. - P. 103-111.
   
4. 
   Бендас, T.В. Гендерные исследования лидерства // Вопросы психологии. – Москва. – 2000. - № 1. – С. 87-95.
   

• 
  Вступне слово про роль лідерів у сучасному суспільстві.
  

• 
  Вправа “Хто є лідером?”
  

• 
  Робота в групах „Лідер і менеджер”. Студенти обговорюють відмінності між лідерами і менеджерами і роблять презентації за результатами дискусії.
  

• 
  Викладач підводить підсумки:
  
  • 
    Лідери різноликі: жінки і чоловіки, історичні фігури і наші сучасники, вони ведуть за собою світ в цілому, нації, організації і малі групи, іноді вони мають формальний статус лідера, інколи – ні.
    
  • 
    Лідерство не тільки для „великих постатей”, але й для людей, яких ми знаємо.
    
  • 
    Люди можутьбути лідерами в одних сферах і послідовниками – в інших.
    
  • 
    Лідер і менеджер відрізняються один від одного, але обидва дуже важливі.
    
  • 
    Існують відмінності між знаменитістю і лідером.
    
  • 
    Людина може тренувати і посилювати свої лідерські навички.
    

• 
  Студенти пишуть коротке есе, в якому відображають своє ставлення до дискусії, що відбувалась в аудиторії.
  

Сесія 2 – Теорії лідерства

1. 
   Northouse, P.G. (2004) Leadership: Theory and practice. – Pp. 1-96, 170 – 184.
   
2. 
   Bass, B.M. (ed.) (1990) Bass and Stogdill’s Handbook of Leadership: Theory, Research and Managerial Applications (3d ed.).
   
3. 
   Bensimon, E.M. A Feminist Reinterpretation of Presidents' Definitions of Leadership // Peabody Journal of Education > Vol. 66, No. 3, Educational Leadership and the Struggle for Mind (Spring, 1989), pp. 143-156
   

4. 
   Шеклтон В. Психология лидерства в бизнесе. – СПб.: Питер, 2003. – 222 с.
   

• 
  Вступне слово про розвиток теорій лідерства.
  

• 
  Лекція про теорії лідерства:
  
  • 
    Теорія рис
    
• 
  Вправа „Риси лідера”
  

• 
  Лекція про теорії лідерства (продовження):
  
  • 
    Теорія навичок.
    
  • 
    Ситуаційна теорія.
    
  • 
    Трансформаційна теорія.
    

• 
  Студенти пишуть короткі есе про теорії лідерства і ґендерний дисбаланс у лідерстві.
  

1. 
   Duerst-Lahti, D. and Mae Kelly, R. On Governance, Leadership, and Gender // Duerst-Lahti, D. and Mae Kelly, R. (ed.) (1995) Gender Power, Leadership, and Governance. – Pp. 11 – 37.
   
2. 
   Duerst-Lahti, D. and Mae Kelly, R. The Study of Gender Power and Its Links to Governance and Leadership // Duerst-Lahti, D. and Mae Kelly, R. (ed.) (1995) Gender Power, Leadership, and Governance. – Pp. 39 – 63.
   
3. 
   Fisher, H.E. The Natural Leadership Talents of Women // Coughlin, L., Wingard, E., Hollihan, K. (ed.) (2005) Enlightened Power: How Women are Transforming Practices of Leadership. – Pp. 133 – 140.
   
4. 
   Helgesen, S. (1990) The Female Advantages: Women’s Ways of Leadership. – Pp. 3 – 60.
   
5. 
   Women "Take Care," Men "Take Charge:" Stereotyping of U.S. Business Leaders Exposed. Catalyst Report // http://www.catalystwomen.org/
   
6. 
   Data on Women in Politics // www.ipu.org/wmn-e/classif.htm
   
7. 
   Зубовская О. Женское лидерство // http://www.feminist.org.ua/library/gender/lider.php
   
8. 
   Blumen J. L. Connective Leadership: Female Leadership Styles in the 21st-Century Workplace //Sociological Perspectives > Vol. 35, No. 1, Women in the Workplace: Toward True Integration (Spring, 1992), pp. 183-203
   Stable URL: http://links.jstor.org/sici?sici=0731-1214%28199221%2935%3A1%3C183%3ACLFLSI%3E2.0.CO%3B2-Y
   

• 
  Вступне слово про ґендерний дисбаланс у лідерстві.
  

• 
  Студенти проводять презентації про жінок на лідерських позиціях у різних соціальних інститутах (політиці, бізнесі, освіті, релігії). Робимо висновок про ступінь відкритості різних соціальних інститутів для жіночого лідерства.
  

1. 
   Indvik, J. Women and Leadership // Northouse, P.G. (2004) Leadership: Theory and practice. – Pp. 273 – 282.
   
2. 
   Genovese, M. (ed.) (1993) Women as National Leaders. – 241 p.
   
3. 
   Rhode, D. L. (ed.) (2003) The Difference “Difference” Makes: Women and Leadership. – Pp. 129 – 178.
   
4. 
   Калинина Е.И (2000) Женщина и управление: Формула успеха. СПб. – 239 с.
   
5. 
   Семашко И.И. (1999) 100 выдающихся женщин. Москва. – 572 с.
   
6. 
   Kent, R. L., Moss S.E. Effects of Sex and Gender Role on Leader Emergence //The Academy of Management Journal > Vol. 37, No. 5 (Oct., 1994), pp. 1335-1346.
   Stable URL: http://links.jstor.org/sici?sici=0001-4273%28199410%2937%3A5%3C1335%3AEOSAGR%3E2.0.CO%3B2-O
   

• 
  Вступне слово про складнощі, з якими стикаються жінки на шляху до лідерства.
  

• 
  Викладач наголошує на різниці між бар’єрами (змінити які може лише суспільство) і перешкодами (терміновими перешкодами, які можна обминути).
  

• 
  Міні-лекція про перешкоди на соціетальному, організаційному і особистісному рівнях:
  
  • 
    Перешкоди, які продукує суспільство (макрорівень): соціальна дискримінація, установки та стереотипи, що існують у суспільстві, наприклад, доля жінки – це народження дітей, чоловіки більш придатні до лідерських ролей тощо, нерівний поділ влади у сім’ї, ґендерна соціалізація, вплив ґендерної ролі.
    
  • 
    Перешкоди, які продукують організації: “скляна стеля”, неписані правила просування чоловіків на лідерські позиції в організаціях, комунікаційні проблеми, в тому числі, виключення жінок з “мережі дорослих хлопців”, недостатні обсяги влади, обмежений доступ жінок до програм підвищення кваліфікації.
    
  • 
    Перешкоди на особистісному рівні: недостатність впевненості у собі, комплекс супержінки, побоювання виглядати нефемінною.
    

• 
  Студенти обговорюють перешкоди, з якими стикаються жінки на шляху до лідерства, на основі своїх письмових робіт.
  

• 
  Викладач підбиває підсумки:
  
  • 
    Існує багато перешкод, але в той же час – багато шляхів обминути ці перешкоди.
    
  • 
    У сучасному суспільстві все більшу роль відіграє інновація, а не традиція.
    
  • 
    Наші традиційні установки можуть змінюватися, інакше кажучи, ми можемо змінити традицію.
    
  • 
    Коли жінки обминають перешкоди на шляху до лідерства, це приносить користь всім: жінкам, чоловікам і суспільству в цілому.
    

1. 
   Van Nostrand, C. H. (1993) Gender-Responsible Leadership: Detecting Bias, Implementing Intervention. – 294 p.
   
2. 
   Rhode, D. L. (ed.) (2003) The Difference “Difference” Makes: Women and Leadership. – Pp. 181 – 189.
   
3. 
   Bartunek, J.M.,Walsh K., Lacey C. A. Dynamics and Dilemmas of Women Leading Women // Organization Science > Vol. 11, No. 6 (Nov., 2000), pp. 589-610
   Stable URL: http://links.jstor.org/sici?sici=1047-7039%28200011%2F12%2911%3A6%3C589%3ADADOWL%3E2.0.CO%3B2-I
   

• 
  Міні-лекція про ґендерно-відповідальне лідерство
  
  • 
    Відкриття упереджень.
    
  • 
    Техніки інтервенції.
    

• 
  Студенти тренуються у використанні технік інтервенції:
  
  • 
    Описова інтервенція.
    
  • 
    Емпатична інтервенція.
    
  • 
    Гумористична інтервенція
    
  • 
    Самовикриваюча інтервенція.
    
  • 
    Інтервенція, яка базується на пошуку фактів.
    
  • 
    Трансформаційна інтервенція.
    
  • 
    Консенсуальна інтервенція.
    
  • 
    Обриваюча інтервенція.
    

• 
  Викладач підбиває підсумки:
  
  • 
    Ґендерно-відповідальне лідерство створює клімат, у якому заохочуються і культивуються позитивні риси стилю комунікацій та роботи як жінок, так і чоловіків.
    
  • 
    Для того щоб розвинути у собі ґендерно-відповідальне лідерство, кожен повинен розпочати з викриття своїх упереджень.
    
  • 
    Техніки інтервенції – дуже прості, але потребують обережності у використанні.
    

1. 
   Miller, G.V. The Leadership Dimensions Survey // Gordon J. (ed.) (2003) Pfeiffer’s Classic Activities for Developing Leaders. – Pp. 409 – 435.
   

• 
  Вступне слово про важливість формування власної стратегії розвитку навичок лидера.
  

• 
  Студенти заповнюють анкету (The Leadership Dimensions Questionnaire), малюють карту (Leadership Dimensions Map).
  

• 
  Студенти розвивають власну стратегію удосконалення лідерських навичок шляхом аналізу своїх сильних та слабких сторін, загроз та можливостей з боку соціального середовища. Вони приділяють спеціальну увагу культурним особливостям їх суспільства, також вони повинні замислитись над тим, як їх ґендер підсилює або послабляє їхнє лідерство.
  

• 
  Студенти розробляють План дій з розвитку лідерських навичок (Leadership Action Planning Sheet).
  

• 
  Заключні коментарії студентів і викладача:
  
  • 
    Лідерство різноманітне: мега-лідерство породжує нові соціальні рухи, макро-лідерство установлює ефективні організації, мезо-лідерство створює ефективні групи, мікро-лідерство породжує ефективну особистість.
    
  • 
    Всі зміни у суспільстві та в особистому житті – це результат лідерства.
    

• 
  Оцінка роботи в аудиторії.
  
• 
  Оцінка презентаційних навичок.
  
• 
  Письмова робота “Бар’єри та перешкоди на шляху жінок до лідерства”.
  
• 
  План дій з розвитку лідерських навичок (Leadership Action Planning Sheet).
  
• 
  Іспит.
  

1. 
   Що викладач робив добре для того, щоб сприяти моєму навчанню?
   
2. 
   Що викладач міг би робити краще, щоб сприяти моєму навчанню?
   
3. 
   Що я робив(ла) добре, щоб сприяти моєму навчанню?
   
4. 
   Що я міг (могла) б робити краще, щоб сприяти моєму навчанню?