Навчально-методичний посібник «Особливості планування уроків історії для 5 класу за новим Державним стандартом»

Скачати 1.45 Mb.

Назва	Навчально-методичний посібник «Особливості планування уроків історії для 5 класу за новим Державним стандартом»
Сторінка	9/10
Дата	05.03.2016
Розмір	1.45 Mb.
Тип	Навчально-методичний посібник

bibl.com.ua > Історія > Навчально-методичний посібник

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Тема: Вулиці та площі. Вулиця Хрещатик у Києві. Площа Ринок у Львові (слайд 2).

Мета:

вивчення нового матеріалу поєднується з опрацюванням хронології, формуваннями хронологічної компетенції;

учити правильно відносити історичні події, явища до певного хронологічного періоду, об’єктивно визначати послідовність подій, що є ключовою умовою розуміння історії, засвоєння загальної картини історичного розвитку;

формувати вміння локалізувати в часі історичні факти, встановлювати між ними часові відношення, а якщо бракує інформації, – прагнення її шукати;

пояснити зміст понять «вулиця», «площа»;

дослідити історію виникнення вулиці Хрещатик у Києві та площі Ринок у Львові;

пояснити, чому історія вулиць і площ міст України є цінним джерелом для вивчення історії;

розвивати вміння самостійно здобувати знання, використовуючи матеріал підручника та додаткової літератури, творчі та ораторські здібності, вміння називати, розпізнавати та описувати пам’ятки на основі вивченого матеріалу;

виховувати інтерес до вивчення історії, усвідомлення необхідності збереження історичних пам’яток.

Обладнання: підручник, історична карта, роздатковий матеріал: картки з тестовими та візуальними джерелами, презентація

Тип уроку: урок засвоєння нових знань і формування нових навичок.

Форма уроку: урок з елементами уявної екскурсії

Основні поняття: вулиця, площа.

Епіграф

Ой вийду я на вулицю.

Українське народне прислів’я.

І. Організаційний момент уроку

ІІ. Актуалізація опорних знань.

Робота з візуальними джерелами (слайд 3)

Демонструється зображення Кам’янець – Подільської фортеці, дається опис пам’ятки. Діти пишуть назву пам’ятки під №1 в зошиті (слайд 4)

Демонструється зображення Кам’янець – Подільської фортеці, дається опис пам’ятки. Маріїнського палацу, Бахчисарайського палацу, Генуезької фортеці. Діти пишуть назву пам’ятки в зошиті, а потім здійснюють самоперевірку.

Демонструється зображення та дається опис Маріїнського палацу. Діти пишуть назву пам’ятки під №2 в зошиті ( слайд 5).

Демонструється зображення та дається опис Бахчисарайського палацу. Діти пишуть назву пам’ятки під № 3 в зошиті (слайд 6).

Демонструється зображення та дається опис Генуезької фортеці. Діти пишуть назву пам’ятки під №4 в зошиті (слайд 7).

Після виконаної роботи здійснюють самоперевірку (слайд 8).

Застосовуючи метод «Мікрофон», учні розповідають про одну з пам’яток.

Робота з картою (слайд 9).

Учні по черзі беруть карточки з зображенням палаців і фортець і показують на карті місце їх розташування.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Загадка (слайд 10).

Крокуєш – попереду лежить,

Озирнешся – додому біжить. (Вулиця)

Бесіда (слайд 10)

1 Як ви думаєте, для того щоб відвідати замок чи фортецю в певному місті, що ми повинні дізнатись насамперед?

2 Коли ми приїжджаємо до якось міста, яку вулицю ми відвідаємо в першу чергу?

3 Які ви знаєте вулиці нашого села?

Найдавніші міста не мали чіткої забудови, так само, як у давніх трипільців вони розташовувались по колу. Значно пізніше (з ХІ) міста почали розбудовуватись за певним планом, так виникли вулиці і площі. Саме вулиці та площі – це візитна картка кожного міста, втілення його неповторності та краси. Наприклад, Хрещатик – головна вулиця Києва, площа Ринок – Львова. На сьогоднішньому уроці ми здійснимо цікаву екскурсію центральною вулицею Києва та площею Ринок у Львові.

ІY Вивчення нового матеріалу

План (слайд 11)

1 Вулиці. Хрещатик у Києві

2 Площі. Ринок у Львові

Під час демонстрації вулиці Хрещатик у Києві (слайд 12).

Символом української столиці є вулиця Хрещатик, але лише 200 років тому вона стала головною вулицею Києва. Хрещатик розташований неподалік місця, де 989 року князь Володимир Великий хрестив свою родину. Можливо, саме тоді й виникла назва вулиці. Інша легенда розповідає про те, Що назва походить від Хрещатого Яру ( місцевості, яка перетинає яри). Завширшки вулиця, Хрещатик сягає 100 метрів, довжина – 1, 2 км. На цій вулиці є дуже багато історичних пам’яток. Так в 1851 році тут був побудований перший кам’яний будинок для дворянських губернських зібрань, 1892 року тут було покладено першу в Російській імперії лінію електричного трамвая. На цій вулиці знаходиться Бессарабський критий ринок та будинок Купецьких зібрань (Національна філармонія України)

Робота з пам’яткою «Як скласти розповідь про вулицю чи площу» (слайд 13)

1. Час виникнення вулиці / площі

2. Походження назви вулиці

3. Призначення будинків

4. Пам’ятники

5. Зелені насадження

6. Транспорт

Метод «Мікрофон» (слайд 14)

Скласти невеличку розповідь на 6-7 речень про вулицю Хрещатик у Києві, використовуючи розповідь учителя.

2. Бесіда (слайд 15).

1. Що ви знаєте про те, хто і коли заснував м. Львів

2. Звідки походить назва?

3. Які історичні пам'ятки Львова ви знаєте?

4. Яка площа є центральною у м. Львові?

Робота з візуальними джерелами

Розглянувши ілюстрації, назвіть основні історичні пам’ятки м. Львова (1256) (слайд 16).

Слово вчителя під час демонстрації площі Ринок (слайд 17).

У центрі Львова під час його забудови ХІІІ століття, з’явилась площа, яку назвали Ринок. Саме ця площа багато століть є центром м.Львів. Тут розташований магістрат (будинок міського управління), 4 фонтани з фігурами грецьких богів. У ХУІ столітті тут була відкрита перша пошта та аптека. Заможні люди будували навколо будинки, які отримали назву від імені своїх господарів: Бандінеллі, Корнякта, Лоренцовича.

Y Узагальнення та систематизація знань

Метод «Прес». Чи є вулиці і площі цінним історичним джерелом?

Хронологічні задачі (слайд 18).

1. Позначте на лінії часу, дату заснування Києва

2. Скільки років тому було засновано м. Львів?

3. Скільки століть тому було засновано м. Київ?

Вправа «Зашифровані письмена» (слайд 19).

1 увиляц 2 лпоащ

Вправа «Незакінчені речення» (слайд 20).

1. Сьогодні я дізнався…

2. Сьогодні для мене було важливим…

3. Мені хотілося б дізнатися на наступних уроках…

YІ Підсумки уроку

Робота з словником ( слайд 21).

Вулиця – обмежений двома рядами будинків простір для їзди та ходіння.

Площа – відкрите незабудоване місце у населеному пункті, оточене будівлями.

Вулиця Хрещатик – головна вулиця столиці України м. Києва

Площа Ринок – історичне серце Міста Львова, його центральний майдан.

YІІ Домашнє завдання (слайд 22).

1. Опрацювати текст параграфа

2. Творче завдання : підготуйте інформацію про найбільш визначні вулиці і площі м. Умані, підібравши відповідні ілюстрації.

3. Випереджальне завдання: використовуючи матеріал підручника та додаткову літературу, підготуйте розповідь та ілюстрації за темами: «Парк «Софіївка» в Умані, «Заповідник «Качанівка» на Чернігівщині».

Тема: Замки і палаци (слайд 2). Генуезька і Кам’янець – Подільська фортеці. Бахчисарайський та Маріїнський палаци

Мета:

формувати мовну компетенцію, що дасть змогу учням будувати усні та письмові висловлювання про історичні події та явища;

продовжувати формувати просторову та хронологічну компетенції;

пояснити зміст понять «замок», «фортеця»;

з’ясувати історію заснування Генуезької та Кам’янець–Подільської фортець, Маріїнського та Бахчисарайського палаців;

навчити самостійно здобувати знання з різних історичних джерел;

розвивати вміння працювати з картою, показувати місцезнаходження пам’яток, що вивчаються, установлюючи хронологічну послідовність створення зазначених пам’яток, вміння висловлювати особисте ставлення до цих пам’яток та усвідомлення необхідності їх збереження;

виховувати інтерес до вивчення історичних пам’яток

Обладнання: підручник, історична карта, картки з візуальним джерелами,

презентація, роздавальний матеріал.

Основні поняття: палац, замок, фортеця.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань і формування нових навичок.

Форма уроку: урок з елементами екскурсії
Хід уроку

І Організаційний момент уроку.

ІІ Актуалізація опорних знань

Бесіда ( слайд 3).

1. Що ви знаєте про житло давніх українців.

2. Якими було житло українців за часів Київської Русі?

3. Яких змін воно зазнало у YІІІ ст.?

Демонструються зображення фортець.

Метод «Мікрофон» (слайд 4).

1. Поясніть зміст понять «замок», «фортеця», «палац»

2. Чим, на вашу думку, замок відрізняється від палацу?

3. З якою метою, на вашу думку, будували замки, палаци і фортеці?

ІІІ Мотивація навчальної діяльності

Оголошення теми і мети уроку ( слайд 5)

У давнину дуже часто вели війни, тому люди вимушені були будувати оборонні або добре укріплені споруди – фортеці та замки. Також важливе значення для істориків мають палаци – будинки де жили заможні люди. Болгарське прислів’я стверджує: «У каменя довга пам'ять».

Якими ж вони були в Україні. На уроці ми здійснимо уявну екскурсію Кам’янець–Подільською та Генуезькою фортецею, Бахчисарайським та Маріїнським палацом.

ІY Вивчення нового матеріалу

План вивчення нового матеріалу (слайд 6).

1. Генуезька фортеця

2. Кам’янець – Подільська фортеця

3. Бахчисарайський палац

4. Маріїнський палац

Робота з лінією часу

Під час розповіді вчителя учні позначають на лінії часу дати заснування фортець та палаців (слайд 7).

Однією з відомих фортець є Генуезька фортеця. Вона розташована в місті Судак (Крим, Україна). Її збудували генуезькі 1460 року на місці візантійської фортеці YІ – УІІ ст., які володарювали у судаку впродовж ХІY–ХY ст. Фортеця стояла століттями. Вона була непідвладна природнім стихіям. оскільки камені будівель були скріплені спеціальним розчином, який витримував навіть землетруси. Зруйнували ж її люди, розібравши на камінь для своїх будівель.

Робота з картою (слайд 8).

Учні показують на карті, де знаходиться Генуезька фортеця.

Метод «Мікрофон» (слайд 9).

1. Чому, на вашу думку, фортеця в Криму дістала назву Генуезька?

2. Коли було завершено її будівництво?

3. Розповідь вчителя (слайд 10).

Кам’янець – Подільська фортеця розташована в місті Кам’янець – Подільський (Хмельницька область). ЇЇ визнано одним з семи чудес України й занесено до списку пам’ятників світової культури спадщини ЮНЕСКО. Виникнення Кам’янця датовано кінцем ХІІ – поч. ХІІІ ст. У середині ХУІ ст. дерев’яні укріплення фортеці були замінені на кам’яні. 1672 року її захопили турки. Після приєднання 1812 року Бессарабії до Російської імперії фортеця втратила своє оборонне значення, її почали використовувати для розміщення гарнізону, а згодом – як в’язницю.

Робота з картою ( слайд 11).

Показати розташування Генуезької та Кам’янець – Подільської фортець

Метод «Мікрофон» (слайд 12).

1. Чим вам сподобалась Кам’янець – Подільська фортеця?

3. Розповідь учителя (слайд 13).

Найвизначнішою пам’яткою Бахчисарая є Ханський палац. Його створювали італійські, іранські, турецькі, українські і російські майстри протягом ХYІ – ХYІІІ століть. Це єдиний і у світі зразок кримсько– татарської палацової архітектури. Це родова резиденція династії Гіреїв – правителів Кримського ханства.

Робота з картою (слайд 14).

Показати на карті Генуезьку та Камянець–Подільську фортеці та Бахчисарайський палац

Метод «Мікрофон» (слайд 15).

1. Чим вам сподобався Бахчисарайський палац?

2. Що ви дізнались про Бахчисарайський палац?

3. На вашу думку, чи є Бахчисарайський палац історичною пам’яткою?
4. Розповідь вчителя (слайд 16).

Маріїнський палац зведено у Києві в середині ХУІІІ століття, упродовж 1750-1755 рр. Протягом своєї багаторічної історії палац неодноразово реконструювали. До 1917 р. палац був резиденцією царської родини. Нині він є резиденцією Президента України.

Робота з картою (слайд 17).

Показати на карті:

1. Генуезьку фортецю.

2. Камянець–Подільську фортецю.

3. Бахчисарайський палац .

4 Маріїнський палац.

Метод «Мікрофон» (слайд 18).

1. Ваше враження від Маріїнського палацу

2 .Чим вам сподобався Маріїнський палац?

Y Узагальнення та систематизація знань

Робота з термінами в парах. Гра «Лото» (слайд 19).

Учням роздаються карточки на яких написані терміни та їх визначення. Потрібно правильно встановити відповідність: зображення – назва.

ЗАМОК А велика, гарно оздоблена будівля, у якій жили багаті та знатні люди

ПАЛАЦ Б добре укріплена споруда. Що може правити і за житло, і за оборонну споруду

ФОРТЕЦЯ В наука про мистецтво спорудження будівель

АРХІТЕКТУРА Г добре укріплені споруди, що мають оборонне значення

Після виконання завдання, учні здійснюють самоперевірку (слайд 20).

Робота з лінією часу (слайд 21).

Яка подія відбулася раніше:

заснування Генуезької фортеці в Судаку чи палацу в Бахчисараї
спорудження в Києві Маріїнського палацу чи Камянець–Подільської фортеці

Учні здійснюють самоперевірку (слайд 22).

Бесіда (слайд 23).

1. Якими, на вашу думку, були призначення фортець і палаців?

2. Чи можна називати замки, палаци та фортеці важливими пам’ятками історії?

Вправа «Переплутанка» (слайд 24).

Розташуйте написані на карточці букви у правильній послідовності та поясніть зміст утворених понять

1 Яцетроф 2 лацпа 3 комаз

Вправа «Незакінчене речення» (слайд 25).

Закінчіть речення:

1. Для мене сьогодні важливим було…

2. Сьогодні я дізнався…

3. Мені хотілося б надалі дізнатися…

Фоторяд – учні вказують назви палаців та фортець (слайд 26).

Після виконання завдання учні здійснюють самоперевірку (слайд 27).

YI Домашнє завдання (слайд 28).

1. Опрацювати текст параграфа

2. Творчі завдання:

Опрацювати текст параграфа.
Складіть на вибір з одним із понять «замок», «фортеця», «палац» сенквейн.
Підготуйте за допомогою художніх засобів (малюнок, графіка) на аркуші формату А4 розповідь про одну з пам’яток, що вивчалась на уроці.

Тема: Моя уявна подорож історичними місцями України. (Слайд 2)

Мета:

особлива увага звернена на формування просторової компетенції та картографічних умінь: локалізація історико–географічних об’єктів на карті та локалізація історичних фактів на карті, тобто співвідношення подій, явищ, процесів з певним місцем;

розширити знання про історичні пам’ятки та місця України;

навчити самостійно здобувати знання, користуючись додатковою літературою та інтернет–джерелами;

розвивати ораторські здібності та творчі уміння, уміння працювати в парах;

виховувати інтерес до вивчення вітчизняної історії та розуміння необхідності збереження історичних пам’яток.

Тип уроку: сприйняття та усвідомлення навчального матеріалу.

Форма уроку: практичне заняття.

Обладнання: підручник, атлас, ілюстрації, карта, презентація.

Епіграф

Історія – це жива пам'ять навколо нас
Хід уроку

І Організаційний етап

ІІ Актуалізація опорних знань

Бесіда (слайд 3).

1. Які історичні пам’ятки ви запам’ятали?

2. У яких місцях України ви бували?

3. Назвіть пам’ятку за описом:

1). Фортеця розташована в місті Судак. Її найбільші оборонні споруди були зведені генуезцями, які володарювали у Судаку впродовж ХІY –ХYст.
2). Одна з найбільш неприступних оборонних споруд України, зведена у ХІІ – ХІІІ ст. Є одним з семи чудес України, її занесено до Списку пам’ятників світової культурної спадщини ЮНЕСКО.
3). Палац був збудований у ХYІ ст. Як родова резиденція династії Гіреїв – правителів Кримського ханства.
4). Парк розташований у північній частині міста Умань Черкаської області. Він заснований наприкінці ХYІІІ ст. власником міста Умані – магнатом С.Потоцьким та названий на честь його дружини Софії. Тут відтворено пейзажі Греції.
5). Заповідник розташований в Ічнянському районі Чернігівщини. Його було засновано наприкінці ХYІІІ ст.
6). Головна вулиця столиці України міста Києва.
7). Історичне серце міста Львова, центральний майдан.

4. Коли сталася подія?

1). Коли було засновано Софіївський собор?
2). Коли було створено Остромирове Євангеліє?
3). Коли було побудовано Генуезьку фортецю?
4). Коли було побудовано Бахчисарайський палац?
5). Коли з'явилась вулиця Хрещатик у Києві?
6). Коли було засновано парк «Софіївка»?
7). Коли було засновано Києво –Печерську лавру?
8). Коли було надруковано «Апостол» Івана Федорова?
9). Коли було побудовано Камянець – Подільську фортецю ?
10). Коли було побудовано Маріїнський палац?
11). Коли з'явилась площа Ринок у Львові?
12). Коли було засновано заповідник «Качанівка» на Чернігівщині?

ІІІ Мотивація навчальної діяльності.

Вправа «Незакінчені речення»: (слайд 4).

Учні формулюють свої очікування від уроку.

Я хочу навчитись…

ІУ Сприйняття та усвідомлення навчального матеріалу.

Уявна подорож (слайд 5).

Учні, що об’єднались попередньо в пари, готують об’єкт розповіді, відповідний ілюстративний матеріал, що розміщується в кабінеті безпосередньо перед уроком.

Учні по черзі запрошують однокласників до уявної подорожі історичними місцями України.

Розповідь супроводжується роботою з картою та демонстрування відповідних ілюстрацій.

Робота екскурсоводів оцінюється за такими критеріями:

1. Достовірність інформації.

2. Культура мовлення.

3. Робота з картою.

4. Ілюстративний матеріал.

5. Відповіді на запитання.

6. Внесок у роботу кожного члена групи.

1. Учні заповнюють таблицю: підписують назви пам’яток культури, фотографії яких уміщено в таблиці поряд подають стислу інформацію про пам’ятку для туристів. А також вміщують інформацію про пам’ятку, яка найбільше сподобалась (слайд 6).

2. Працюючи з контурною картою, позначте місце розташування пам’яток, порядковий номер використовувати як умовне позначення.

Y. Закріплення та систематизація вивченого матеріалу.

«Фоторяд» - демонстрація історичних пам’яток. Учні вказують правильну відповідність назви та зображення історичних пам’яток (слайд7).

Після виконання завдання, учні здійснюють взаємоперевірку. (слайд 8).

Робота з епіграфом. Метод «Мікрофон» (слайд 9).

Поясніть як ви розумієте зміст епіграфа: «Історія – це жива пам'ять навколо нас».

Вправа «Незакінчене речення» (слайд 10).

Закінчіть речення:

Сьогодні я дізнався / навчився……

Мені хотілося б надалі дізнатися / навчитися…..

YІ Підсумки уроку

Історичне лото (слайд 11).

1). Зображення пам’яток

2). Назва

3). Дата заснування

4). Місце розташування

Учні здійснюють самоперевірку (слайд 12).

YІІ Домашнє завдання (слайд 13).

Опрацювати текст підручника

Творче завдання.

За допомогою художніх засобів на аркуші А4 створити карту історичних пам’яток або історичне місце України, яке найбільше сподобалось під час уявної подорожі або фото – розповідь про пам’ятку, яку ви відвідували.

Перелік пам’яток:

Софіївський собор, Остромирове Євангеліє, Генуезька фортеця, Бахчисарайський палац, вулиця Хрещатик у Києві, «Софіївка» в Умані,

Києво–Печерська лавра, «Апостол» І.Федорова, Камянець – Подільська фортеця, Маріїнський палац, заповідник «Качанівка».

Підготуватись до уроку узагальнення, вивчити дати, повторити історичні пам’ятки.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Схожі:

Рекомендації по використанню Інтернет ресурсів для підтримки уроків... Мелітопольської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №24 ММР ЗО Курінської Тетяною Степанівною було здійснено підбір Інтернет ресурсів...	Навчально-методичний посібник Суми Медична генетика: навчально-методичний посібник для студентів ВНЗ / В. Е. Маркевич, М. П. Загородній, І. Е. Зайцев, А. М. Лобода,...
Навчально-методичний посібник для практичних занять Навчально-методичний посібник для практичних занять та самостійної роботи з навчальної дисципліни “Господарське право” (відповідно...	Навчально-методичний посібник для самостійної роботи Навчально-методичний посібник для самостійної роботи та семінарських занять з навчальної дисципліни “Соціологія” (відповідно до вимог...
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ ПОСІБНИК ДЛЯ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ Навчально-методичний посібник для практичних занять та самостійної роботи з навчальної дисципліни “Провадження у справі до судового...	О.І. Месевря, завідувач лабораторії Учителі 5 класів із 1 вересня розпочнуть роботу за новим Державним стандартом, тому на них теж лежить велика відповідальність. У...
Навчально-методичний посібник з навчальної дисципліни Навчально-методичний посібник для самостійної роботи та практичних занять з навчальної дисципліни “Сімейне право” (відповідно до...	Навчально-методичний посібник для самостійної роботи Навчально-методичний посібник для самостійної роботи та практичних занять з навчальної дисципліни “Цивільне право України”. Ч. 2...
Навчально-методичний посібник для самостійної роботи Навчально-методичний посібник для самостійної роботи та практичних занять з навчальної дисципліни “Цивільне право України”. Ч. 1...	Навчально-методичний посібник для практичних занять Навчально-методичний посібник для практичних занять та самостійної роботи з навчальної дисципліни “Екологічне право України” (відповідно...

Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання