|
|
Скачати 1.45 Mb.
|
|
Тема: Чому війна залишається в пам’яті українського народу Мета: познайомити учнів з подіями Великої Вітчизняної війни, політикою загарбників на окупованих українських територіях, діяльністю руху Опору на території України; вдосконалювати навички роботи з картою, таблицею, формувати уміння аналізувати історичні документи; виховувати шанобливе ставлення до героїчного минулого свого народу, до пам’яток, що увічнюють їхній подвиг. Обладнання: О.І. Пометун, І.А. Костюк, Ю.Б. Малієнко. Історія України (Вступ до історії). — К.: Видавничій дім «Освіта»; ілюстрації. Тип уроку: комбінований; Поняття та терміни: Окупація, коаліція Очікувані результати Після цього уроку учні зможуть:
ХІД УРОКУ І. Організаційний момент Повідомлення теми та мети уроку. ІІ. Актуалізація опорних знань Що ви вже знаєте про події, які називаються Другою світовою та Великою Вітчизняною війнами? ІІІ. Мотивація навчальної діяльності Війна — це завжди лихо не тільки для цілого народу, але й для кожної людини. Війна змінює життя, примушує переоцінити цінності, показує сутність кожної людини окремо. ІV. Вивчення нового матеріалу 1. Які події називаємо Другою світовою та Великою Вітчизняною війною Учитель. У серпні 1939 року нацистська Німеччина і більшовицький Радянський Союз уклали угоду, в якій вони зафіксували свої прагнення розподілити між собою території сусідніх держав. А вже 1 вересня 1939 року Німеччина здійснила напад на Польщу, захопивши територію цієї держави, а в Західну Білорусію та Галичини у 1940 р. до Буковини вступили радянські війська. Ці події започаткували найбільш криваву війну ХХ століття — Другу світову. 22 червня 1941 р. Німеччина без попередження напала на СРСР. Почалася Велика Вітчизняна війна. Формуємо просторові уміння За картою на с.122 визначте напрямки руху нацистської Німеччини у перший період війни. За картою на с.123 — звільнення України від фашистських загарбників. Працюємо з історичним поняттям Окупація — тимчасове загарбання однією державою території іншої держави. Працюємо з підручником. Коаліція (з латинської - «союз») — добровільне об’єднання кількох людей, держав задля досягнення спільної мети. 2. Якою була доля солдат у війні а) Читаючи текст, сформулюйте два-три речення, які описують долю солдат на війні. б) На основі ілюстрацій поясніть, як ви розумієте вислів «Війна - це дуже тяжка робота». 3. Як війна змінила життя людей а) Знайдіть слова чи словосполучення, що характеризують зміни в житті різних груп людей у воєнні роки. 4. Звільнення України. Рух опору. На окупованій території, у відповідь на жорстокість гітлерівців, розгорнулася боротьба проти ворога — рух Опору, основу якого становили радянські партизани та повстанський рух, який невдовзі зорганізувався в Українську повстанську армію (УПА). У 1943 р. в результаті наступу Радянської армії почалося звільнення території України від гітлерівців. Звільнивши Україну, Радянська армія продовжила знищення ворога на території інших держав, окупованих Німеччиною. Велика Вітчизняна війна завершилася капітуляцією німецьких військ. Відтоді 9 травня відзначається як День Перемоги. На основі наведених даних доведіть, що війна є найтяжким випробовуванням для країни. Втрати українців у Другій світовій війні • У війні загинув кожен п’ятий українець чи українка — всього близько 8 мільйонів людей. • Серед фронтовиків уціліло тільки 3 % від загальної кількості. • На роботу до Німеччини було примусово вивезено 2 мільйони осіб, які стали остарбайтерами (працівниками зі Сходу). • Зруйновано близько 700 міст і понад 28 тисяч сіл. Без житла залишилося близько 10 мільйонів громадян УРСР. • Знищено 16,5 тисяч промислових підприємств, 18 тисяч лікувальних установ, 33 тисячі шкіл та інших навчальних закладів. V. Закріплення знань учнів. Опитування - тестування 1. Друга світова війна розпочалася: а) 1 вересня 1939 р.; б) 22 червня 1941 р.; в) 22 липня 1942 р. 2. Другу світову війну розв’язала: а) Англія; б) Франція; в) Німеччина. 3. Велика Вітчизняна війна тривала: а) 1939–1945 рр.; б) 1941–1945 рр.; в) 1939–1941 рр. 4. Доповніть речення: а) 1 вересня 1939 р. розпочалася ...; б) 22 червня 1941 р. розпочалася ...; в) 28 жовтня 1944 р. завершилося ...; г) 9 травня 1945 р. було підписано .. VІ. Домашнє завдання
Тема: Коли і як утворилась сучасна Українська держава Мета: познайомити учнів з основними подіями, пов’язаними із проголошенням незалежності України, першими кроками розбудови держави, визначними діячами; формувати навички самостійної роботи з текстом підручника, роботи з історичними фактами; розвивати інтерес до вивчення історії своєї держави; виховувати почуття поваги до державних символів та власної держави. Обладнання: О.І. Пометун, І.А. Костюк, Ю.Б. Малієнко. Історія України (Вступ до історії). — К.: Видавничій дім «Освіта»; ілюстрації. Тип уроку: урок засвоєння нових знань. Поняття та терміни: акт, декларація, Конституція, президент, референдум, Верховна рада. Очікувані результати Після цього уроку учні зможуть:
ХІД УРОКУ І. Організаційний момент Повідомлення теми та мети уроку. ІІ. Актуалізація опорних знань Незалежна Україна, Суверенна та єдина — Рівноправна для народу, Що на Заході і Сході. Південь, Північ, Захід, Схід — Полум’я палке та лід, Поєднається навколо В українське славне коло, Братство, людяність, красу Заплете в одну косу, Матір рідна Україна, Благодатна та єдина... Раїса Грішина Знайдіть у вірші слова, якими автор характеризує сучасну Україну. Поясніть їх. ІІІ. Мотивація навчальної діяльності Історія незалежної держави України лише починається. Вам її і будувати, і від вас буде залежати, якою в майбутньому буде наша держава. А для того щоб приймати правильні, виважені, продумані рішення, потрібно краще знати історію власної держави. Як же Україна здобула омріяну поколіннями незалежність? На це запитання ми й дамо сьогодні відповідь на уроці. ІV. Вивчення нового матеріалу 1. Що таке державна незалежність а) Опрацювавши текст підручника учні складають план (3-4 пункт). б) Ознайомтеся з ознаками незалежної держави с.129 та поясніть, що вони означають та в чому їхня важливість. 2. Як розпочалась історія України а) Опрацювавши текст підручника складіть 3-4 запитання та обміняйтеся ними. б) Прочитайте уривок з офіційного документа с.130. Які ключові слова, пов’язані з українською державою, ви можете виділити? в) Прочитайте статтю 20 Конституції. Назвіть державні символи України. Опишіть за текстом Конституції: а) Державний герб; б) Державний прапор; в) Державний гімн. 3. Як громадяни України шанують незалежність держави а) На основі тексту і фотографій поясніть, хто такі громадяни України та їхнє ставлення до святкування незалежності нашої держави. 2-3 ключових речення запишіть. б) Кого із наших сучасників — відомих людей України, ви знаєте? Чим вони прославили нашу державу? V. Закріплення знань учнів. 1. Назвіть події, що відбулися. 24 серпня 1991 р.; 1 грудня 1991 р.; 28 червня 1996 р. 2. Дайте визначення понять. 1) Конституція — це… 2) Референдум — це… 3. Доповніть речення. 1) за Конституцією України главою держави є… 2) закони ухвалює вищий законодавчий орган — … VІ. Домашнє завдання Опрацювати § 19 Тема: Практичне заняття. Про кого і про що розповідає історія рідного краю Мета: на основі раніше отриманих знань і опорних умінь у новій навчальній ситуації учні самостійно вирішують проблемно-пізнавальні завдання, публічно представляють результати індивідуальної та колективної творчої діяльності, освоюють складніші способи вивчення історичного минулого; через вивчення історії міста/села, залучити учнів до глибшого вивчення історії України; формувати та розвивати в учнів дослідницькі уміння, навички пошуково - дослідницької роботи (виявлення проблем, збір інформації), естетичні смаки, спостережливість, уміння висувати гіпотези, узагальнювати, розвивати аналітичне мислення; сприяти підвищенню особистої впевненості у кожного учасника проекту; виховувати почуття любові до історії свого міста/села і всієї України. Обладнання: О.І. Пометун, І.А. Костюк, Ю.Б. Малієнко. Історія України (Вступ до історії). — К.: Видавничій дім «Освіта»; ілюстрації. Тип уроку: урок практичного застосування знань, навичок і умінь. Поняття та терміни: герб, геральдика, краєзнавство. Очікувані результати Після цього уроку учні зможуть:
ХІД УРОКУ І. Організаційний момент Повідомлення теми та мети уроку. ІІ. Актуалізація опорних знань Як ви розумієте вислів «історія рідного краю»? Про кого і про що вона розповідає? Яке місце ви вважаєте своїм рідним краєм? ІІІ. Мотивація навчальної діяльності Окрім історії континентів, країн і народів, існує окремий розділ історичної науки, який називається краєзнавство, або історія рідного краю. Ця історія розпочинається за дверима вашої оселі і розповідає про людей, події та місця, пов’язані з невеликим географічним простором — вашим рідним краєм, та історією місцевої спільноти людей. ІV. Вивчення нового матеріалу Увага! Даний урок можна провести використовуючи три різні варіанта. Варіант І – Урок – подорож Варіант ІІ – Використовуючи комп’ютерний клас (представлений нижче) Варіант ІІІ – Урок – екскурсія (краєзнавчий музей, визначні пам’ятки тощо) 1. Як дослідити історію рідного краю Знайдіть на карті, розміщеній на форзаці, ваш край. Як він позначений на карті (область, район, місто, село, селище)? Поруч з адміністративними існують історико-географічні назви: Полісся, Покуття, Слобожанщина, Поділля, Донбас тощо. До якого регіону належить ваш край? Об’єднайтеся у пари та організуйте дослідження за такими напрямами: 1) Коли виникла та що означає сучасна назва вашого краю? З’ясуйте, коли утворилася сучасна область, яка її територія. Обов’язково скористайтеся лінією часу та картою для позначення місця, де ви живете. Як ви розумієте вислів «історія рідного краю»? Про кого і про що вона розповідає? Яке місце ви вважаєте своїм рідним краєм? ( при підготовці відповіді учні можуть скористатись матеріалом сайту «Вікіпедія») 2) Як ваш край називався у давнину? Чи збереглася ця назва? Якими були кордони та державна належність вашого краю у різні періоди історії України? 3) Чи є герб у вашого краю? Що він означає та коли був створений? Дослідіть його, скориставшись ознаками, наведеними нижче. 2. З якими історичними діячами та подіями пов’язана історія вашого краю? Здійсніть дослідження історії рідного краю, скориставшись знаннями, які ви отримали під час вивчення розділу 2. Дослідження виконайте за такими етапами: 1) Підготовча робота, пошук інформації. (використовуючи сайт школи, сайт «Вікіпедія») 2) Оформлення результатів дослідження. 3) Презентація роботи. V. Закріплення знань учнів. Завершіть речення: «Сьогодні я дізнався (дізналася)...» «На цьому уроці я навчився (навчилася)...» «Тепер я думаю, що...» VІ. Домашнє завдання
Тема: Парки і сади. «Софіївка» в Умані та заповідник «Качанівка» на Чернігівщині (слайд 2). Мета: особливу увагу приділяти формуванню інформаційної компетентності, що передбачає вміння учнів працювати з джерелами історичної інформації; виробляти вміння учнів аналізувати документи, встановлювати назву пам’ятки, історію створення, особливості історичної пам’ятки, про яку йдеться в джерелі; пояснити зміст понять «парк», «сад»; з’ясувати історію заснування парку «Софіївка» в Умані та заповідника «Качанівка» на Чернігівщині; навчити самостійно здобувати знання; розвивати ораторські здібності та творчі уміння; висловлювати власне ставлення до цих пам’яток та усвідомлення необхідності їх збереження; виховувати інтерес до вивчення історії, сприяти вихованню патріотизму, сприяти естетичному вихованню. Обладнання: історична карта, портрети історичних діячів, ілюстрації, роздатковий матеріал, презентація. Тип уроку: урок засвоєння і формування нових навичок. Хід уроку І Організаційний момент уроку. ІІ Актуалізація опорних знань. Бесіда ( слайд 3) 1. Що таке історичні пам’ятки? 2. Чим, на вашу думку, відрізняються вулиця від площі? 3. Яку історичну інформацію нам повідомляють вулиці і площі у містах, палаци і фортеці? Фоторяд Діти дивляться на зображення історичних місць (слайд 4)
Вказують назву історичної пам’ятки під номером 1 (слайд 5) Вказують назву історичної пам’ятки під номером 2 (слайд 6) Вказують назву історичної пам’ятки під номером 3 (слайд 7) Вказують назву історичної пам’ятки під номером 4 (слайд 8) Вказують назву історичної пам’ятки під номером 5 (слайд 9) Вказують назву історичної пам’ятки під номером 6 (слайд 10) Після виконаної роботи, здійснюють самоперевірку (слайд 11) ІІІ Мотивація навчальної діяльності Бесіда ( слайд 12) 1. Чи були ви коли не будь у парку? 2. Що ви там бачили? Слово вчителя Ще в стародавні часи були закладені перші парки. Одним із семи чудес світу – є Висячі Сади Семіраміди. Це один із перших парків, який був розташований у легендарному Вавилоні. Найстаріший парк в Україні – Єзуїтський, було засновано у другій половині ХYІ століття. Сьогодні він називається парк ім. І.Франка. Наприкінці ХYІІІ – на початку ХІХ ст. в Україні розквітає садово – паркове мистецтво. У цей час були створені парки, які милують своєю величчю і красою. Деякі з них було зараховано до семи чудес України. Серед них «Софіївка» в Умані та заповідник «Качанівка» на Чернігівщині. Оголошення теми і мети уроку (Слайд 13) ІY Вивчення нового матеріалу План 1. Парки і сади 2. «Софіївка» в Умані 3. Заповідник «Качанівка» на Чернігівщині 1. Парки і сади Садово–паркове мистецтво є справою дуже складною і потребує неабиякої праці. Слово «сад» та «парк» побутують нарівні. Тому зараз активно використовують словосполучення «садово – паркове мистецтво». Найбільшим та найкрасивішим у Європі вважають парк Версаль у передмісті Парижа, який створювали протягом ХУІІ – ХУІІІ століть. Упродовж ста років Версаль був резиденцією французьких королів. Робота з ілюстрацією – картина Ж.Б. Марттіна «Фонтан Дракона Нептуна у Версалі» (Слайд 14). Розглянути картину і використовуючи метод «Мікрофон» 1. Опишіть, який вигляд мав парк у Версалі 2. Які почуття викликає ця картина? Робота з термінами (слайд 15). Парк – це спеціальна обмежена територія (природна чи штучна) виокремлена переважно з метою відпочинку, де знаходяться природна чи спеціально посаджена рослинність, алеї, водоймища та скульптури. Дендрологічний парк – парк, у якому вирощують багато дерев і кущів. 2. «Софіївка» в Умані (слайд 16). Відомий російський мандрівник І.М.Долгорукий, відвідавши «Софіївку» 1810 року, записав: «Якщо ви хочете мати справжнє уявлення про те, що звичайно називають полями Європейськими, земним раєм, відвідайте «Софіївку» і подивуйтесь в ній генію творчому. Там природа і мистецтво, поєднуючи всі сили свої, створили пречудову картину. Яка гармонійна злагода в дивовижному поєднанні їхніх взаємних робіт!» Робота відеозалу Перегляд фільму про створення «Софіївки» Робота з підручником. Опрацювати текст підручника про парк «Софіївка». Розглянувши інформацію в підручнику та відеофільм. спробуйте 5-6 –ма реченнями висловити почуття, які викликав у вас парк «Софіївка» Метод «Мікрофон» Заповідник «Качанівка» на Чернігівщині (слайд 17). 1938 року у Качанівці побував М.І.Глінка і залишив спогади про цю подорож: «…Під’їжджаючи до маєтку з декількох сторін стрункими алеями з пірамідальних тополь: будівля велика, кам’яна, стояла на узвишші; величезний сад, чудово розташований, зі ставками і віковими кленами, дубами та ясенами велично вабив до себе». 1824 року власником Качанівки стали поміщики – меценати Тарновські, після чого в історії села розпочався найбільш цікавий період, що тривав понад 70 років. Качанівський парк, виплеканий трьома поколіннями Тарновських, є єдиним з найбільш пейзажних садів в Україні і Європі (125.6 га) Робота з підручником. «Запитання – відповідь» (слайд 18). Учні по черзі задають запитання товаришеві, створюючи ланцюжок запитань та відповідей на основі прочитаного матеріалу Y Узагальнення та систематизація знань Робота з картою (слайд 19). Покажіть на карті, де розташовані парки «Софіївка» і «Качанівка» Метод «Мікрофон» (слайд 20). Чи є «Софіївка» в Умані та заповідник «Качанівка» на Чернігівщині джерелом історичних знань? YІ Домашнє завдання (слайд 21). 1. Опрацювати текст параграфа 2. Творче завдання: скласти розповідь про: «Софіївка» в Умані. Заповідник «Качанівка» на Чернігівщині. Об’єднати учнів у пари і дати завдання підготувати карту історичних пам’яток краю. |
| Рекомендації по використанню Інтернет ресурсів для підтримки уроків... Мелітопольської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №24 ММР ЗО Курінської Тетяною Степанівною було здійснено підбір Інтернет ресурсів... |
Навчально-методичний посібник Суми Медична генетика: навчально-методичний посібник для студентів ВНЗ / В. Е. Маркевич, М. П. Загородній, І. Е. Зайцев, А. М. Лобода,... |
| Навчально-методичний посібник для практичних занять Навчально-методичний посібник для практичних занять та самостійної роботи з навчальної дисципліни “Господарське право” (відповідно... |
Навчально-методичний посібник для самостійної роботи Навчально-методичний посібник для самостійної роботи та семінарських занять з навчальної дисципліни “Соціологія” (відповідно до вимог... |
| НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ ПОСІБНИК ДЛЯ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ Навчально-методичний посібник для практичних занять та самостійної роботи з навчальної дисципліни “Провадження у справі до судового... |
О.І. Месевря, завідувач лабораторії Учителі 5 класів із 1 вересня розпочнуть роботу за новим Державним стандартом, тому на них теж лежить велика відповідальність. У... |
| Навчально-методичний посібник з навчальної дисципліни Навчально-методичний посібник для самостійної роботи та практичних занять з навчальної дисципліни “Сімейне право” (відповідно до... |
Навчально-методичний посібник для самостійної роботи Навчально-методичний посібник для самостійної роботи та практичних занять з навчальної дисципліни “Цивільне право України”. Ч. 2... |
| Навчально-методичний посібник для самостійної роботи Навчально-методичний посібник для самостійної роботи та практичних занять з навчальної дисципліни “Цивільне право України”. Ч. 1... |
Навчально-методичний посібник для практичних занять Навчально-методичний посібник для практичних занять та самостійної роботи з навчальної дисципліни “Екологічне право України” (відповідно... |