32
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
- « -
|
“Ялинка, мов їжак, уся в голках”.
|
5
|
теріал: вугілля, соус, сангіна; — гратографія; — акварель, гуаш, пензель; — кольорова крейда, кольорові олівці;
— комбінована техніка: робота кольором з наступною графічною проробкою.
Графічне трактування крони: туш, пензель, перо.
|
Можливий узор для тканини (шпалер, обгорткового паперу, клейонки). Сітчаста композиція.
|
Дерева — як люди
|
|
Створення певного за станом та характером образу дерева (на
|
“В'ється липа і сміється липа, мов дівча у липовім гаю”.
|
6
|
Основна техніка — плямо-
|
–
|
33
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
основі роботи асоціативно-образного мислення). Свідомий вибір художніх виражальних засобів.
- « -
- « -
- « -
- « -
- « -
|
“Чарівна моя смереко, чом ти так ростеш далеко?”
“Дуби стоять немов на варті”.
“Плакучі верби, чом вас так назвали?”
“Біля дороги яблуня цвіте, затаєно радіє і шепоче”.
“Крислате дерево, могутнє, вільне...”
“Дивує світ білокора, гнучка берізка у сріблястій фаті”.
“Вже котрий день підряд дерева голі всі стоять”.
“Стоїть на пагорку сосна, немов красуня молода”.
|
6
6
6
6
6
6
6
6
|
графія з до-опрацюванням кінчиком пензля, паличкою, пером. Можливі будь-які інші техніки на вибір.
|
|
Красива група дерев
|
Закріплення способів передавання простору доперспективними засобами.
Акцентування на своєрідність форми крони і загальної будови дерев, контрасту форм та напрямів (стовбурів), можливо і кольоро-тональних співвідношень для створення виразної композиції
|
“Забіліли каштани в небесну блакить”.
“Вгору тягнуться тополі, щоб сягнути вище гір”.
“Шумить верхами буйний ліс — дуби, берези, буки...”
Ми милуємося красивою групою дерев (за нашим двором; по дорозі до школи тощо).
|
5
5
6
7
|
Акварель, гуаш, пензель (під час роботи гуашшю можливі робота пальцем, продряпування паличкою)
|
–
|
34
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
ДЕКОРАТИВНИЙ ОБРАЗ (КОМПОЗИЦІЯ)
|
Опанування технічних прийомів роботи майстрів петриківського розпису.
Освоєння прийомів декоративної розробки і збагачення форми (деталями, фактурою, текстурою...)
Створення образу фантастичного лісу шляхом трансформації форми (будова дерев) та кольору.
Створення крони дерева плямами, які заповнюються різною текстурою матеріалу (в тому числі текстурою мінералів, поверхні каменю, хімічних поєднань тощо).
|
Червона калина.
“На вітті глоду червоніють ягоди”.
Рожеві свічі на каштанах.
Древо життя.
Кришталеве царство. (Красуня зима.)
“Ліс таїною дихав”.
Дивне дерево. (Як себе прикрашають дерева.)
|
5
5
5
7
7
7
7
|
Гуаш (густа акварель). Розпис у пет-риківському стилі.
Аплікація. Витинанка.
Колаж із використанням різних матеріалів (у тому числі мережива).
Гуаш по кольоровому (темному) тлу.
Колаж: тканини різної фактури. Ос- нова — кольо-ровий картон (цупкий па- пір).
|
–
Можливе виконання в розділі “Пейзаж”.
Вибір дерева без листя з комп'ютерної бібліотеки або самостійний малюнок дерева.
|
35
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
ФАУНА
|
|
Розвиток здібностей емоційно-естетичного сприймання краси, грації, пластичності, доцільності будови та забарвлення тварини, вміння виділити характерні особливості форми, її будови. Ознайомлення із зображенням тваринного світу в різних художніх культурах. Уміння визначити належність зображення до художньої культури певного народу. Подальше усвідомлення реалістичного та декоративного зображення.
|
Уроки сприймання навколишнього світу та образотворчого мистецтва. “3 любов'ю до тварин”.
Первісне мистецтво: звірі — провідна тема в первісному мистецтві (розписи печер). Тотемізм (зображення пращурів-звірів: ягуара, змія — у південноамериканських індіанців; ведмедя — у слов'янських народів; крокодила — в африканських племен та ін.). Мисливські ритуальні обряди (маски, костюми). Стародавній Єгипет: зооморфні боги (сокіл, кіт, ібіс, шакал та ін.). Трансформація зооморфних образів в зооантропоморфні (голова звіра — тулуб людини). Зооморфні образи у розписах храмів, гробниць та в творах декоративно-прикладного мистецтва. Сфінкс. Месопотамія: зображення звірів на воротах храму богині Іштар.
Античність: розписи Критського палацу; мор- ська фауна у розписах ваз; мінотавр. Зооморфні мотиви на грецьких вазах (дельфіни, собаки, коні, кози, птахи та ін.). Зображення тварин на мозаїчних підлогах, фресках. Зооморфні і зооантропоморфні образи у рельєфах грецьких храмів (битва лапідів з кентаврами; коні в панафінянських процесіях та Ін.). Тварини у
|
|
Спроби швидкої роботи (пензлем, фломастером та ін.) за враженням від переглянутих творів.
|
Записи в робочому зошиті (словнику).
|
36
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
скульптурних групах (Артеміда-Діана з ланню; Геракл, який бореться із левом; Капітолійська вовчиця; кінна статуя Марка Аврелія в Римі та ін.).
Індія: зображення слонів у рельєфах (сходження Ганги у храмі в Сур'я в Коранаці). Зображення тварин в індійських ісламських мініатюрах (верблюди, віслюки, слони, коні). Китай, Японія: зображення тварин у похоронних комплексах (музиканти на верблюдах, ритуальні посудини у формі тварин, наприклад буйвола). Жанр “квіти — птахи”. Зображення тварин у декоративно-прикладному мистецтві (тканини, кімоно, віяла, вази, ширми та ін.). “Тваринний стиль” у декоративно-прикладному мистецтві кочових племен: прикраси, зброя, розписи та карбування на посудинах, кінська збруя.
Тема “Райський сад” (або Едем) в західноєвропейському мистецтві.
“Тваринний стиль” у мистецтві слов'янських народів: декор культових споруд, оздоблення помешкань, предметів побуту, розписи тканин, вишивка, мереживо та ін. Анімалістичний жанр у станковому і прикладному мистецтві (скульптура, живопис; естамп, книжкова графіка та ін.). В. Ватагін,
І. Єфімов, Є. Чарушин, І. Фріх-Хар, Є. Рачов,
А. Марц та ін.
|
|
|
|
37
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
Сучасне народне мистецтво: глиняна та дерев'яна іграшка (зокрема, сувенірного характеру) в Росії, у східних регіонах Азії, в Індії, Африці. Середньоазіатська іграшка з хліба. Іграшка з рослинних матеріалів: соломки, кукурудзи (маїсу) та ін.
В Україні: дрібна пластика Опішні, Косова; теракотові вироби О. Щиян; дерев'яна розписна Іграшка Яворова; унікальна гуцульська іграшка з плавленого овечого сиру. Анімалістичний жанр у кераміці, в, тому числі виставкова пластика (Опішня, Київ, Одеса, Львів та ін.).
Птахи і тварини у квітково-рослинних декоративно-тематичних композиціях народних художників (М. Приймаченко, Є. Мирова,
М. Тимченко, М Муха, І. Скицюк, Ф. Панько та ін ).
Сучасні анімалістичні мотиви у килимарстві народів світу (узагальнене, лаконічне, двовимірне трактування форм).
Зооморфні, орнітоморфні геометризовані мотиви в художньому ткацтві, вишивці, витинанках (півні, вершники, дерево з птахами та ін.).
|
|
|
|
Загальні навчальні завдання (мета)
практичної роботи до розділу “Фауна”
Форма: розвивати творчу уяву, вміння створювати виразний асоціативний образ на основі художнього слова. Формувати певне емоційно-естетичне сприймання через подані характеристики
ф
38
орми (див. загальна мета розділу “Флора”). Розвивати вміння усвідомлено модифікувати форму в зображенні тваринного світу з використанням динаміки рухів. Розвивати прагнення до лаконічності форми (в реалістичному і в декоративному зображенні) як засобу її виразності і цілісності, розвивати вміння підпорядковувати частину цілому, виявляти головне, відкидаючи другорядні деталі.
Спостереження за будовою тіла тварин і птахів (на елементарному рівні).
Удосконалювати вміння створювати виразні силуетні художні образи (зображення на площині, художнє вирізування, рельєф). Починаючи з 5-го класу можливе посильне передавання об’ємно-пластичних якостей форми тоновими співвідношеннями (засобами кольору і світлотіні). З 6-го класу — перші спроби зображення тварин у різних ракурсах. Подальший розвиток умінь володіння лінією (різнотовщинні, пластичні, грубі, ламані...). Акцент на самостійності вибору технічних засобів виразності, у ліпленні — на свідомому застосуванні різних прийомів ліплення. Подальше удосконалення вмінь і навичок в обробці матеріалів (глина, пластилін, папір), прийомів рельєфного ліплення: створення різновисокого і високого рельєфу (горельєфу); обробки форми декором, свідомого використання в роботі інструментів.
Композиція: подальший розвиток завдань, означених у розділі “Флора”, а також удосконалення навичок побудови композиції за принципом симетрії або асиметрії, в останньому випадку — вміння досягати рівноваги в композиції. Подальший розвиток почуття декоративності, розуміння специфіки образного ладу і засобів виразності під час створення декоративних образів, уміння стилізувати форму тварин із урахуванням роботи в тому чи іншому матеріалі. Використання фактури як засобу підсилення емоційної виразності.
К
39
олір: розвиток кольоросприймання ока під час спостережень тварин у природі і сприйманні творів мистецтва. Колір як джерело краси і виразності у творчих роботах. Поглиблення знань у кольорознавстві, вивчення явищ ірадіації та взаємовпливу кольорів у композиції: колір в оточенні білого, чорного, на кольоровому тлі. Ознайомлення з метафоричністю кольору в декоративних фантастичних зображеннях.
Продовження таблиці
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
СВІТ КОМАХ, РИБ, ДРІБНИХ ТВАРИН (Барвиста ліліпутія: у лісі, в саду, в ставку...)
|
Передача характерних особливостей будови та забарвлення комах.
Колір як засіб виразності. Розробка силуетної форми декором.
|
Золоті бджілки, волохатий джміль, зелений коник, колюча гусінь, павучок-мисливець та багато ін.
Пурхаючі красуні.
|
5
5
|
На вибір:
— графіка: туш, пензель, паличка, перо та ін.;
робота по вогкій основі тушшю, розбавленою водою, з подальшим доопрацюванням;
— графіка з підфарбовуванням.
Варіанти:
1) монотипія (з подальшим доопрацюванням); 2) аплікація, колаж.
|
Музичні твори для використання:
С. Прокоф'єв “Похід коників”;
А. Майкапар “Метелик”;
Е. Гріг “Танець ельфів”;
М. Римський -Корсаков “Політ джмеля” та ін.
Автори можуть дати імена своїм метеликам (або спочатку придумати ім'я і за ним створити відповідний образ).
|
|