В. Уруський. Формування готовності вчителів до інноваційної діяльності в системі післядипломної педагогічної освіти Уруський В.І


Скачати 1.42 Mb.
Назва В. Уруський. Формування готовності вчителів до інноваційної діяльності в системі післядипломної педагогічної освіти Уруський В.І
Сторінка 12/12
Дата 14.05.2013
Розмір 1.42 Mb.
Тип Диплом
bibl.com.ua > Інформатика > Диплом
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Зміст навчального курсу
”Технологія створення інноваційного освітнього проекту”


1. Методологічні основи педагогічного проектування (теоретичних − 2 год., самостійної роботи слухачів − 2 год.).

Поняття педагогічного проектування. Проект (програма).

Орієнтовна схема проекту, структура. Об’єкти проектування в загальноосвітньому навчальному закладі. Структура педагогічного процесу. типові недоліки проектів. Основні вимоги.

Завдання для самостійної роботи: Сучасна освіта, на думку Н. Зимної, повинна передбачити формування проектної культури учасників освітнього процесу. Якщо Ви погоджуєтеся із цим, то висловіть свою точку зору стосовно питання „Що таке проектна культура?”

Література:

  1. Даниленко Л. Модернізація змісту, форм і методів управлінської діяльності директора загальноосвітньої школи. − К.: Логос, 1998. − 140 с.

  2. Мир управления проектами / Под ред. Н. Решке. − М.: Аланс, 1993. − 304 с.

  3. Сизоненко Г. Проективна педагогіка. З досвіду проектування

2. Інформаційна довідка про об’єкт проектування (теоретичних − 2 год., консультаційних − 1 год., самостійна робота − 2 год.).

Суть інформаційної довідки. Зміст довідки.

Сфера проектування. Вимоги до складання довідки.

Завдання для самостійної роботи:

  1. Визначте сферу проектування. Обговоріть вибрані рамки проекту з адміністрацією, колегами, науковими консультантами.

  2. Визначте коло осіб, які допоможуть збирати інформацію для довідки. Складіть інформаційну довідку.

Література:

  1. Коберник О. Проективна педагогіка і національна школа // Шлях освіти. − 2001. − №1. − С. 7-23.

3. Проблемно орієнтований аналіз. Визначення цілей та завдань проекту (теоретичних − 4 год., консультаційних − 2 год., самостійна робота слухачів − 6 год.).

суть проблемно орієнтованого аналізу. Пріоритети проблемного аналізу. Варіанти вибору напрямів проблемного аналізу.

Методи діагностики. Вибір методів діагностики.

Ціле покладання в педагогічному проектуванні. „Управлінські” та „особистісні” цілі й завдання.

Структура цілей освітнього закладу.

Завдання для самостійної роботи:

  1. Визначте пріоритети проблемного аналізу і обґрунтуйте їх. Опишіть діагностичні методики, використані в діяльності Вашого закладу. Здійсніть проблемно орієнтований аналіз в рамках визначених напрямків.

  2. Спроектуйте „особистісні” та „управлінські” цілі проекту. Здійсніть декомпозицію „особистісних” завдань за ступенями навчання та „управлінських” − за етапами реалізації проекту.

Література:

  1. Мельниченко Б.Ф. Методи діагностики в освітній діяльності // Педагогіка і психологія. − 2001. − №4. − С. 41-50.

  2. Козаков В., Дзвінчук Д. Мета як основний фактор освітнього менеджменту // Освіта і управління. − 1997. − №3. − С. 31-35.

4. Концептуальні позиції проекту (теоретичних − 4 год., консультаційних − 2 год., самостійна робота − 8 год.).

взаємозв’язок науки і практики під час вироблення концепцій педагогічного проекту. Теоретичні підходи до розв’язання виявлених в проблемно орієнтованому аналізі суперечностей.

Структура нового (оновленого) дидактичного процесу. Перспективний навчальний план як інструмент реалізації навчального процесу. „Особистісні” цілі й завдання проекту як результат ціле покладання на рівні освітнього закладу. Виховна система.

Завдання для самостійної роботи: Розробити концепцію проекту відповідно до заданої структури.

Література:

  1. Соломатин А.М., Гам В.И. Теория и практика педагогического проектирования. − Омск, 2001. − 113 с.

  2. Коберник О. Проективна педагогіка і національна школа // Шлях освіти. − 2000. − №1. − С. 7-13.

  3. Цільові проекти гімназії „Еконад” // Відкритий урок. − 2002. − №3-4. − С. 73-80.



Зміст

Постановка проблеми..............................................................................

3

Теоретичні аспекти педагогічної інноватики.......................................

4

Готовність вчителя до інноваційної діяльності як педагогічна проблема.........................................................................................................


12

Структура готовності до інноваційної діяльності..................................

16

Рівні готовності вчителя до інноваційної діяльності.............................

19

Моделювання процесу формування готовності педагогів до інноваційної діяльності........................................................................................


23

Внутрішньо шкільна модель підготовки вчителя до інноваційної
діяльності....................................................................................................


33

Умови формування готовності педагогічних працівників до інноваційної діяльності........................................................................................


38

Глосарій......................................................................................................

44

Список використаної та рекомендованої літератури.............................

48

Додаток 1. Діагностична карта оцінки рівнів готовності педагогів до інноваційної діяльності........................................................................


52

Додаток 2. Показники оцінки готовності вчителя до інноваційної діяльності....................................................................................................


55

Додаток 3. Рівні сформованості інноваційної діяльності....................

58

Додаток 4. Перелік основних прогностичних умінь, необхідних учителю для здійснення інноваційної діяльності...................................


59

Додаток 5. Опитувальний лист для оцінки якостей, необхідних для інноваційної педагогічної діяльності......................................................


61

Додаток 6. Карта вивчення та оцінки рівня інноваційної культури педагогічного працівника.........................................................................


61

Додаток 7. Карта експертизи та оцінки вмінь творчої та дослідно-пошукової діяльності.................................................................................


62

Додаток 8. Карта експертизи та оцінки професійної готовності вчителів до експериментальної роботи.........................................................


63

Додаток 9. Орієнтовна програма підготовки педагогічних працівників до інноваційної діяльності..............................................................


64

Додаток 10. Програма спецкурсу ”Методологія та логіка педагогічного дослідження, його організація” (12 годин)....................................


65

Додаток 11. Орієнтовний тематичний план спецкурсу „Основи педагогічних досліджень”.............................................................................


66

Додаток 12. Програма курсу ”Розвиток дослідницької культури вчителя”......................................................................................................


67


* Примітка: наведені компоненти змісту діяльності можуть бути представлені як загальні розділи навчального плану/програми занять з формування готовності педагогічних працівників до інноваційної діяльності.

* Рекомендовано листом Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти АПН України від 27.07.2005 р. №01-14/374 „Про створення Всеукраїнського Банку перспективного педагогічного досвіду в Україні”.

* Друкується за виданням: Методична служба на варті: Із досвіду роботи Кам’янець-Подільського міського методичного кабінету // Управління освітою. − 2005. − №13-14. − Вкладка. − С. 4-5.

* З досвіду роботи Чортківського РМК

* Друкується за виданням: Методична служба на варті: Із досвіду роботи Кам’янець-Подільського міського методичного кабінету // Управління освітою. − 2005. − №13-14. − Вкладка. − С. 6-8..

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Схожі:

Формування готовності вчителів до інноваційної діяльності
Постановка проблеми: завдання підготовки вчителів до інноваційної діяльності в системі післядипломної педагогічно освіти
Методичні рекомендації / Укл. В. Уруський Педагогічна діагностика ЗМІСТ
Проблема діагностики педагогічної діяльності вчителя надзвичайно актуальна і важлива для вирішення питань вдосконалення викладання...
4. Наказ розмістити на інформаційному сайті Інституту післядипломної...
Чернівецької області та з метою висвітлення науково-практичних результатів щодо сучасного стану та напрямів розвитку інноваційної...
ДЕЯКІ АСПЕКТИ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ЕДУКАЦІЇ ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ...
Анотація: у статті проаналізовано окремі аспекти професійно-педагогічної едукації вчителя початкових класів. Уточнено змістові характеристики...
НАУКОВО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОЛОНГОВАНОЇ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ...
НАУКОВО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОЛОНГОВАНОЇ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ У СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ДО...
Особливості педагогічного спілкування в системі післядипломної освіти
Стаття присвячена проблемі педагогічної комунікації в системі післядипломної освіти. Подається теоретичне обгрунтування сутності,...
Підготовка кадрів до здійснення наукової та дослідно-експериментальної...
Ня, розвиток спроможності на наукових засадах самостійно вирішувати поточні шкільні проблеми. Необхідність виконання вищезазначених...
РОЛЬ МАГІСТРАТУРИ У РОЗВИТКУ СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
З’ясовано причини незатребуваності серед вчителів магістерської освіти як другої та як підвищення кваліфікації. Зроблено висновок...
Формування готовності вчителів до викладання математики у 5 класі за новими програмами
Математична освіта – важлива складова загальноосвітньої підготовки молодого покоління індикатор готовності суспільства до соціально-економічного...
ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ
Конференція відбудеться 27–28 березня 2014 року на базі Інституту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області (вул. Івана...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання


При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
Головна сторінка