Тема. Зміст і структура шкільної географії. Нормативно-правове забезпечення навчального процесу

Проблема:

Планування роботи вчителя, вибір типу нестандартного уроку відповідно до змісту теми, дидактичної мети уроку.
Мета:

Актуалізувати знання педагогів з питань організації та проведення нестандартних уроків.
Завдання

1. 
   З'ясувати сутність поняття «нестандартний урок». Його особливості.
   
2. 
   Встановити відмінності між традиційним і сучасним уроком географії.
   

3. Охарактеризувати типологію нестандартних уроків. Визначити види
нових педагогічних технологій, які можна використовувати на уроках географії.

4. Розробити варіанти нестандартних уроків з тем курсу шкільної
географії.
Ключові поняття і терміни
Активне навчання - спеціально організоване навчання, протилежне заучуванню, що вимагає та заохочує постановку проблемних запитань, вивчення нового матеріалу теми, дослідження тощо та спрямовується самими учнями.
Актуалізація (передбачення) - фаза на початку уроку, де виконуються завдання чи вправи, мета яких нагадати учням, що вони вже знають із певної теми, заохотити їх ставити запитання та цілі для самостійного вивчення.
Мета нетрадиційних (нестандартних) уроків - відпрацювання нових методів, прийомів, форм і засобів навчання з реалізації основного закону педагогіки - закону активності навчання.
Нестандартні уроки - це імпровізоване навчальне заняття, що має нетрадиційну (невстановлену) структуру.
Педагогічна технологія - система способів навчання, що визначає чітко спланований навчально-виховний процес за запланованими результатами.
Обладнання: програма з географії, шкільні підручники, плани-конспекти уроків.

Завдання для аудиторної роботи

1. 
   Визначте, які види нестандартних уроків і нових педагогічних технологій можна застосовувати при викладанні шкільних курсів географії.
   
2. 
   Проаналізуйте підручник географії для 9 класу з позиції його спрямованості на організацію нетрадиційних уроків. Обгрунтуйте свій вибір.
   
3. 
   Встановіть, які елементи навчально-методичних комплексів можуть містити рекомендації щодо організації нетрадиційних уроків.
   

4. Розкрийте специфіку метода і технології навчання. Заповніть необхідним змістом рис. 1.



Рис.1. Технології вивчення географії та їх види
5. Проаналізуйте календарно-тематичний план з курсу «Економічна і соціальна географія України». Визначте, які нетрадиційні уроки або елементи нових педагогічних технологій можна використовувати при вивченні даного курсу. Доопрацюйте тематичний план з урахуванням зроблених висновків.
Форма звітності виконаного завдання:

Тема уроку	Педагогічні технології	Вид нестандартного уроку

Завдання для самостійної роботи

1. 
   Розробіть конспект нетрадиційного уроку географії (на вибір) з використанням сучасних педагогічних технологій.
   
2. 
   Назвіть сильні і слабкі сторони модульного навчання. Заповніть таблицю.
   

3. Проаналізуйте педагогічну ситуацію з погляду ефективності організації навчально-виховної роботи на уроці. Визначте структуру уроку. Доведіть доцільність обраної структури під час вивчення даної теми.
Ситуація: «Урок географії у 6-му класі. Тема уроку: «Природні зони Австралії». Урок містив такі компоненти:

1. Учні пригадували особливості вітрів-пасатів і вітрів-мусонів, на яких материках виявляють себе ці вітри, які їх ознаки тощо.

2. 
   Організація дидактичної гри: ви висадилися на острові Иорк. Необхідно описати особливості рослинного світу Австралії, його зміни.
   
3. 
   Робота учнів з підручником. Бесіда учителя з учнями за результатами опрацювання матеріалу.
   

4. Самостійна робота учнів над запитаннями:

- Пригадайте, на яких материках тропічні ліси змінюються саванами, що переходять у пустелі.

• 
  У чому подібність у розміщенні природних зон Австралії та Африки?
  
• 
  У чому подібність і відмінність рослинного світу Австралії й Африки? Порівняйте тваринний світ обох материків.
  
• 
  Який можна зробити висновок про природні зони та їх особливості в Африці, Австралії, Південній Америці?
  

5. 
   Оцінка навчальної праці класного колективу в цілому й окремих учнів.
   
6. 
   Домашнє завдання.
   

Джерела інформації:

1. 
   Навчання в дії: як організувати підготовку вчителів до застосування інтерактивних технологій навчання: Метод. Посіб. / А. Панченков, О.Пометун, Т. Ремікс - К.:А.П.Н., 2003.7 -2с.
   
2. 
   Нові підходи у навчанні: Навч.-метод. Посібник/ О.І. Щербак, О.О. Зайцева, Б. Стаєр та інші. - К.: Наук. Світ, 2003. - 96с.
   
3. 
   Про сто і один метод активного навчання. Софій Н.З., Кузьменко В.У. - К.: Крок за кроком, 2003. - 116с.
   
4. 
   Технології розвитку критичного мислення учнів: науково-методичний посібник для вчителів/Алан Кроу-форд, Венді Саул, Самюель Метью, Джеймс Макінстер. - К.: Плеяди, 2006.
   
5. 
   Як стати майстерним педагогом: Навчально-методичний посібник / Кол. автор.: Ковальчук В.І., Сергеева Л. М. та ін. За заг. ред. Л.І.Даниленко, - К.: ТОВ «Етіс плюс», 2007- 184с
   

Тема. Метод проектів як засіб реалізації дослідницьких, практичних та творчих завдань
Вид заняття; семінарське - 2 год.
План-схема теми

Суть методу проектів
Особливості проектної діяльності
Класифікація проектів: □ за метою та результатом діяльності (дослідницький, інформаційний, практико-орієнтований); □ за змістом (монопредметні, міжпредметні, надпредметні)		творчий, ігровий,
□ за місцем у дидактичному процесі (випереджувальні, поточні, тематичні, підсумкові); □ за кількістю учасників (індивідуальні, колективні); □ за тривалістю проведення (міні-проекти, короткочасні, середньотривалі, довготривалі); □ за кінцевим результатом (теоретичні, теоретико-практичні, практико-орієнтовані).
Практичні етапи розробки та реалізації педагогічних проектів > Підготовчий (діагностико-прогностичний) > Організаційний > Діяльнісний > Узагальнюючо-підсумковий
Педагогічні та учнівські проекти, їх особливості
Експертиза та оцінювання проектів > Оцінка змісту проекту (експертиза) > Діяльність з реалізації проекту > Захист проекту > Оцінка результатів проекту

Проблема:

Використання проектної технології у навчанні географії.

Мета:

Формування професійної компетенції вчителя щодо використання проектної технології у навчально-виховному процесі.