|
|
Скачати 1.03 Mb.
|
|
ТЕМА ЗАНЯТТЯ: ___________________________________________ МЕТА ЗАНЯТТЯ: 1. Навчальна (варіанти конструювання навчальної мети: ― сформувати в учнів знання (загальнотехнічні, загальнотрудові, загальновиробничі, спеціальні); ― узагальнити наступні знання....; ― навчити учнів виконувати трудові дії, прийоми, операції тощо; ― забезпечити формування знань і вмінь (загальнотрудових, загально-виробничих, спеціальних)...; ― продовжити формування наступних вмінь....; ― закріпити наступні загальнотрудові, загальновиробничі і спеціальні знання, вміння і навички....; ― сприяти формуванню і розвитку відповідних знань, умінь і навичок (загальнотрудових, загальновиробничих, спеціальних)....; ― сприяти запам’ятовуванню основної термінології технологічних процесів; ― сприяти запам’ятовуванню цифрового матеріалу як орієнтиру для розуміння кількісних характеристик об’єктів і явищ, що вивчаються; ― сприяти усвідомленню основного термінологічного матеріалу; ― сприяти формуванню уявлень про ...; ― сприяти усвідомленню суттєвих ознак понять, технологічних процесів; ― створити умови для з’ясування причинно-наслідкових зв’язків: розкрити причини ...; з’ясувати наслідки ...; ― сприяти розумінню закономірностей ...: ― створити умови для з’ясування взаємозв’язків між ...; ― сприяти розумінню залежності між ...). 2. Виховна (варіанти конструювання виховної мети: ― виховувати в учнів культуру праці, бережливість, працелюбність, дбайливість, охайність та інші якості сучасного працівника; ― сприяти формуванню і розвитку моральних, трудових, естетичних, патріотичних, екологічних, економічних та інших якостей людини; ― сприяти вихованню правильного ставлення до загальнолюдських цінностей; ― сприяти формуванню та розвитку пізнавального інтересу і нахилів учнів до предмету). 3. Розвивальна (варіанти конструювання розвивальної мети: ― сприяти розвитку мови учнів (збагачення і ускладнення словникового запасу, посилення виразності та відтінків); ― сприяти оволодінню основними способами мисленнєвої діяльності учнів (вчити аналізувати, виділяти головне, порівнювати, вибудовувати аналогії, узагальнювати і систематизувати, доводити та спростовувати, визначати і пояснювати поняття, ставити та вирішувати проблеми); ― сприяти розвитку сенсорної сфери учнів (розвиток окоміру, орієнтування у просторі, точності та тонкості розрізнення кольорів, форми); ― сприяти розвитку рухової сфери (оволодіння моторикою дрібних м’язів рук, розвивати рухову спритність, співрозмірність рухів, точність і координацію рухів рук); ― сприяти розвитку в учнів творчих, технічних, загальних і спеціальних здібностей; ― сприяти розвитку в учнів відповідних видів і типів сприймання, пам’яті, мислення, уваги, уяви; ― сприяти формуванню і розвитку самостійності, цілеспрямованості, організованості та інших вольових якостей учнів). 4. Профорієнтаційна (варіанти конструювання профорієнтаційної мети: ― ознайомити учнів з метою, предметом, знаряддями, змістом, характером, умовами праці фахівців певної професії (спеціальності)....; ― сприяти формуванню і розвитку стійких професійних намірів (інтересів, нахилів, мотивів, ідеалів, ціннісних орієнтацій)....; ― розширяти світогляд учнів у плані формування професійного самовизначення.... ; ― узагальнити в учнів знання про сфери трудової діяльності, професії, кар’єру; ― сприяти формуванню знань та вмінь об’єктивно здійснювати самоаналіз рівня розвитку своїх професійно важливих якостей та співставляти їх з вимогами професій, сфер трудової діяльності до людини; ― розвивати уявлення про народне господарство і потребу у трудовій діяльності та професійному самовихованні, саморозвитку і самореалізації; ― виховувати повагу до людини праці). ОБ’ЄКТИ ПРАЦІ: ___________________________________________ ДИДАКТИЧНІ ЗАСОБИ (їх назва, умовні позначення):
ОБЛАДНАННЯ, ІНСТРУМЕНТИ, МАТЕРІАЛИ (їх назва, тип, сортамент, марка, кількість, групового чи індивідуального користування):
СЛОВНИКОВА РОБОТА: ___________________________________ ТИП ЗАНЯТТЯ: ____________________________________________ ПЛАН ЗАНЯТТЯ I. Організаційний момент. II. Повторення раніше вивченого матеріалу. III. Мотивація навчально-трудової діяльності учнів. IV. Вивчення нового навчального матеріалу. V. Закріплення нового навчального матеріалу. VI. Практична робота. VII.Заключний етап. ХІД І ЗМІСТ ЗАНЯТТЯ І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ (затрати часу в хвилинах)
ІІ. ПОВТОРЕННЯ РАНІШЕ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ (затрати часу в хвилинах)
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ТРУДОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ (затрати часу в хв)
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ (затрати часу в хвилинах)
V. ЗАКРІПЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ (затрати часу в хв.)
VІ. ПРАКТИЧНА РОБОТА (назва) ВСТУПНИЙ ІНСТРУКТАЖ (затрати часу в хвилинах)
САМОСТІЙНА ПРАКТИЧНА РОБОТА УЧНІВ ТА ІНСТРУКТАЖ ВЧИТЕЛЯ (затрати часу) 1). Самостійна робота учнів:
2). Інструктаж вчителя:
ЗАКЛЮЧНИЙ ІНСТРУКТАЖ (затрати часу в хвилинах)
VІІ. ЗАКЛЮЧНИЙ ЕТАП УРОКУ ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ ЗАНЯТТЯ (затрати часу в хвилинах)
ПРИБИРАННЯ РОБОЧИХ МІСЦЬ МАЙСТЕРНІ ЧЕРГОВИМИ (затрати часу в хвилинах) V. Зразок конспекту уроку Урок №9 6 клас Тема: Прийоми оздоблення виробів із тонколистового металу та дроту Мета: Навчальна: навчити прийомам зачищення деталей виробу шліфувальною шкуркою, оздоблення виробів шліфуванням та поліруванням. Розвивальна: ознайомити учнів із видами та технологією оздоблення виробів із листового металу та дроту. Виховна: виховувати естетичний смак. Обладнання: зразки оздоблених виробів із тонколистового металу та дроту; наждачна шкурка. Основні поняття: оздоблення, корозія, абразивний матеріал, шліфування, полірування. Тип уроку: комбінований Очікувані результати навчальної діяльності: уміння визначати оздоблення виробів; обґрунтовувати доцільність оздоблення виробів; пояснювати та дотримуватися технології оздоблення виробів із металу; визначати якість оздоблених виробів. Хід уроку I. Організаційна частина Перевірка присутніх II. Актуалізація опорних знань Бесіда:
Узагальнюючи відповідь, повідомляю, що для того, щоб надати виробам із металу привабливого зовнішнього вигляду і з метою захисту їх поверхонь від руйнування під впливом зовнішнього середовища їх треба покривати різними фарбами і лаками. Оскільки лакування та фарбування металу супроводжується виділенням у повітря токсичних речовин, то виконувати опорядження можна тільки за наявності витяжної шафи. Оскільки в майстерні її немає, то учням заборонено виконувати опорядження. III. Мотивація навчально-трудової діяльності Оздоблення – це досить поширена операція, володіння якою неодмінно знадобиться вам у майбутньому під час виготовлення виробів. IV. Повідомлення теми, мети, завдань уроку Тема: Прийоми оздоблення виробів із тонколистового металу та дроту Мета: навчитися прийомам зачищення деталей виробу шліфувальною шкуркою, оздоблення виробів шліфуванням та поліруванням. V. Вивчення навчального матеріалу 1. Оздоблення як спосіб запобігання корозії металів. Не вдаючись до аналізу хімічних процесів, учитель пояснює, що внаслідок взаємодії металів із зовнішнім середовищем, особливо з крапельками води, метали руйнуються. (Демонструю заготовки зі сталі, цинку та інших металів, які покриті іржею або окислились). Якщо вчасно не запобігти таким явищам, то метали поступово втрачають свої властивості, що призводить до унеможливлення їх використання. Це, в свою чергу, призводить до забруднення довкілля, даремного витрачання коштів. Для захисту виробів із металу від корозії та окислення їх шліфують, полірують, покривають фарбами, лаками, наносять декоративно-захисні покриття. Надання металевим виробам красивого зовнішнього вигляду, корисності, зручності в користуванні порівняно з іншими виробами називається дизайном виробу або художнім оформленням. 2. Зачищення та шліфування поверхні виробів як підготовчий етап оздоблення. Технологічні операції з підготовки металевих поверхонь до оздоблення дещо схожі з тими, що виконуються перед оздобленням виробів із деревини. Шліфуванням називають технологічну операцію знімання нерівностей металевої поверхні. Шліфування виконують у ручний спосіб і на спеціальних шліфувальних машинах. Але цим методом не завжди можна досягнути бажаного результату, особливо високої якості обробки та красивого зовнішнього вигляду. Із цією метою застосовують інший метод – полірування. Полірування – це усунення з поверхні незначних нерівностей (мікронерівностей). Сьогодні у побуті та особливо на промислових підприємствах шліфування та полірування виробів виконують за допомогою універсальних шліфувально-полірувальних машин. У шкільних або домашніх умовах для виконання цих робіт також можна використовувати електричний дриль, на шпиндель якого закріпити стержень із наклеєним фетром. (Демонструю прийоми виконання такого виду робіт). 3. Технологія шліфування та полірування металевих виробів. (Демонструю прийоми шліфування та полірування). Для шліфування ручним способом шліфувальну шкурку закріплюють на дерев’яних брусках – шліфтах. Шліфування виконують коловими рухами. Полірування виконують після шліфування спеціальними пастами за допомогою фетрового тампона, переміщуючи його коловими рухами. Завдання:
4. Правила безпечної роботи під час шліфування та полірування металевих виробів. Ознайомитися з правилами безпечної праці (Інструкція №__). |
| Урок як основна форма процесу навчання в школі Особливості засвоєння навчального матеріалу учнями з різною успішністю. Труднощі які виникають під час навчання у сучасного учня |
Методичні рекомендації по формуванню мотивації на уроці Навчальна діяльність – це основна форма активності учня, спрямована на зміну самого себе як суб’єкта навчання |
| Урок, як форма організації навчання Всі вони суттєво відрізняються за ступенем самостійності пізнавальної діяльності учнів і ступенем керівництва навчальною діяльністю... |
Сучасний урок: основні вимоги щодо підготовки та проведення Вони стверджували: «Урок як форму організації навчання придумав Я. А. Коменський ще чотири століття тому. Отже, урок – це архаїка.... |
| Тема. Цілісність форми і декору, симетрія та рівновага.«Дерево життя» у Форма організації: урок, виконання вправ та творчої роботи – фронтальна та індивідуальна робота |
Урок узагальнення набутих компетентностей. Форма уроку: урок із використанням... Засоби навчання: підручник О. П. Глазової «Рідна мова. 7 клас» (К. «Зодіак-Еко», 2007) комп’ютери, електронне видання «Словники України»,... |
| Уроку з предмету «Людина і світ» на тему: «Молодіжна субкультура в сучасній Україні» Робота гуртка в рамках проекту "Самостійна робота учнів як форма організації навчання" |
СОЦІАЛЬНЕ ПАРТНЕРСТВО ЯК ОСНОВНА ФОРМА ВЗАЄМОДІЇ ПТНЗ ПОЛІГРАФІЧНОГО... ... |
| Форми державного правління Форма державного правління Форма державного правління — це спосіб організації державної влади, зумовлений принципами формування і взаємовідносин вищих органів... |
Форми державного устрою Форма державного устрою Форма державного устрою — це спосіб територіальної організації держави, що визначається принципами взаємовідносин держави як цілого... |